謹(jǐn)防四六級(jí)的另類門(mén)檻

　　●改革的第一步，固然可以為考生“減負(fù)”，但要防止某些高校用另一種方式來(lái)掛鉤，他們可能會(huì)設(shè)立新的門(mén)檻，如達(dá)到多少分才可畢業(yè)等等

　　●我們不妨建議下一步改革是分清考試性質(zhì)，給予明確定位，要么是教學(xué)考試，要么是社會(huì)考試，不能集兩者于一身

　　教育部近日宣布了全國(guó)大學(xué)四、六級(jí)考試的改革方案。內(nèi)容主要有：用發(fā)成績(jī)單替代發(fā)合格證書(shū)、記分體制從100分制變成710分制、提高聽(tīng)力和非選擇題比重等。教育部并考慮逐步將考生范圍限制在校內(nèi)，降低考試的社會(huì)權(quán)重，突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能。這一改革方案，如同四、六級(jí)考試一樣，引起社會(huì)極大關(guān)注。

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已經(jīng)走過(guò)了17個(gè)年頭。應(yīng)該看到，這一考試對(duì)于促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位起著積極的作用，功不可沒(méi)。但是隨著考試的社會(huì)權(quán)重日益增大，其弊端逐漸顯示出來(lái)。

　　其一，應(yīng)試教學(xué)的產(chǎn)生。不少學(xué)校從新生一進(jìn)校起就組織他們參加考試，拋開(kāi)教材，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。即使不停課備考的學(xué)校，教師也有意識(shí)以考試內(nèi)容與形式來(lái)安排教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)試教學(xué)是對(duì)考試的使用不當(dāng)造成的。但是當(dāng)四、六級(jí)考試的通過(guò)率低于周圍的大學(xué)，影響學(xué)校評(píng)估和排名，影響教師職稱和經(jīng)濟(jì)利益，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，作為教師又奈如何？

　　其二，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力并沒(méi)有提高。由于四、六級(jí)考試偏重于語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力，因此不少基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，索性放棄聽(tīng)和說(shuō)的學(xué)習(xí)(聽(tīng)占考試20%，而說(shuō)是不考的)，甚至放棄寫(xiě)的學(xué)習(xí)(寫(xiě)作雖然占15%，但全國(guó)平均得分只有7分)。何況標(biāo)準(zhǔn)化考試不僅選擇題可以蒙，主觀寫(xiě)作題也可押。因此，即使通過(guò)考試，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力還是很差，聽(tīng)不行，說(shuō)不會(huì)，寫(xiě)是滿篇錯(cuò)誤。

　　其三，浪費(fèi)了教育資源。由于四、六級(jí)考試是全國(guó)統(tǒng)考，不少大學(xué)又都把考試通過(guò)與否和畢業(yè)文憑、學(xué)位掛鉤，結(jié)果使學(xué)生把大部分專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)對(duì)付四、六級(jí)考試�？梢哉f(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了大學(xué)生耗時(shí)最多的一門(mén)課程，通過(guò)考試成了大學(xué)生壓倒一切的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于考試已經(jīng)涉及到學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益，而每次考試的通過(guò)率還不到30%。因此這幾年考試泄題、槍手作弊事件屢屢發(fā)生，而且愈演愈烈，不少人甚至不惜鋌而走險(xiǎn)。

　　正因?yàn)槿绱耍�在外語(yǔ)界乃至社會(huì)上始終存在兩種意見(jiàn)。一種是四、六級(jí)考試已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展的絆腳石，應(yīng)當(dāng)取消；一種認(rèn)為不能取消，應(yīng)該在改革中繼續(xù)前進(jìn)。

　　我認(rèn)為，任何一個(gè)較大規(guī)模的外語(yǔ)測(cè)試的實(shí)施都是與特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)背景聯(lián)系在一起的。當(dāng)一個(gè)考試一年達(dá)到1100萬(wàn)的考生規(guī)模，就遠(yuǎn)非是單純的學(xué)術(shù)問(wèn)題。在我們國(guó)家，四、六級(jí)考試不僅存在一個(gè)巨大的需求群體：有學(xué)生的需要，社會(huì)的需要，學(xué)校的需要，教育部門(mén)的需要，而且已經(jīng)形成一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)：社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)、教輔出版市場(chǎng)等等。因此要完全改變四、六級(jí)考試的現(xiàn)狀，在目前取消這一考試，不切合實(shí)際或還不是時(shí)候。

　　唯一的辦法就是改革。具體說(shuō)來(lái)就是要還考試的原來(lái)功能。

　　考試有兩種功能：檢測(cè)質(zhì)量和選拔人才，顯然四、六級(jí)考試是屬于前者，即是一個(gè)測(cè)量的工具，為教學(xué)提供信息。而現(xiàn)在這個(gè)工具竟然異化成學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的“生死符”，異化為學(xué)校評(píng)估評(píng)獎(jiǎng)的“硬指標(biāo)”，這違背了考試設(shè)計(jì)者的初衷，扭曲了教學(xué)考試的目的。因此作為改革的第一步，就應(yīng)減輕其非教學(xué)功能，降低社會(huì)權(quán)重，如嚴(yán)格禁止社會(huì)考生(包括畢業(yè)了的本科生)報(bào)考，規(guī)定只有非英語(yǔ)專業(yè)本科生并且學(xué)完了大學(xué)英語(yǔ)才能參加考試，并限制同一考生的報(bào)考次數(shù)、只報(bào)考生的成績(jī)，不發(fā)合格證書(shū)等。這固然可以為其“減負(fù)”，但要防止某些高校用另一種方式來(lái)掛鉤，他們可能會(huì)設(shè)立新的門(mén)檻，如達(dá)到多少分才可畢業(yè)等等，而且這個(gè)門(mén)檻在攀比中會(huì)進(jìn)一步提高，應(yīng)試教學(xué)的根源依然存在。同時(shí)成績(jī)單的社會(huì)功能并未失去，用分?jǐn)?shù)替代合格證書(shū)，透明度反而增加，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈(用人單位要求的不再是一張合格證書(shū)，而是600分、650分，以分?jǐn)?shù)高低來(lái)錄用人)。要求重考的人會(huì)大幅度增加，考試規(guī)模更大。那么，根本的出路何在？

　　我們不妨建議下一步改革是分清考試性質(zhì)，給予明確定位，要么是教學(xué)考試，要么是社會(huì)考試，不能集兩者于一身。作為教學(xué)考試，搞成全國(guó)性統(tǒng)考，這是典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物�！八摹⒘�級(jí)考試成為世界上單科規(guī)模最大的考試”本身就是對(duì)教學(xué)考試的一種諷刺。一定要搞的話，要么降低標(biāo)準(zhǔn)：難以想象大學(xué)一門(mén)課程的教學(xué)考試可以把一半以上的學(xué)生關(guān)在及格線外而不出亂子；要么轉(zhuǎn)為抽樣性：檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教學(xué)提供服務(wù)，這一功能完全可以通過(guò)抽樣性考試達(dá)到，即只需在各個(gè)地區(qū)，或各個(gè)學(xué)校，在每一屆學(xué)生中抽取一部分學(xué)生參加考試即可，檢測(cè)評(píng)估和收集信息并不需要每個(gè)學(xué)生都要參加。至于對(duì)每一個(gè)學(xué)生的水平評(píng)估則是各個(gè)學(xué)校的事情。我國(guó)1000多所本科院校，2000多萬(wàn)學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)資源水平相差甚遠(yuǎn)，不應(yīng)也不能用統(tǒng)一的、同一個(gè)教學(xué)評(píng)估尺子。

　　而如果明確是社會(huì)考試(以往一貫的做法就是社會(huì)考試，只是非要在名稱上把“社會(huì)”換成“教學(xué)水平”，而根源就在于此)，那一切問(wèn)題都解決了。你可以和美國(guó)的TOEFL、日本的STEP和英國(guó)的IELTS一樣，嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)率可以很低。由于和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、評(píng)估沒(méi)有直接關(guān)系、社會(huì)上任何人(可以主要是大學(xué)生)都可根據(jù)自己的需要決定是否報(bào)考，合格者給予統(tǒng)一證書(shū)。這樣做并不會(huì)影響把四、六級(jí)考試打造成我們中國(guó)的民族品牌，而且是在公平環(huán)境里和國(guó)外考試競(jìng)爭(zhēng)。

　　無(wú)論哪一種辦法，都有可能從源頭上解決目前考試帶來(lái)的負(fù)面作用，由于不要求每個(gè)學(xué)生參加，掛鉤就沒(méi)有意義了，應(yīng)試教學(xué)自然終止。更重要的是它可能會(huì)使我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)返歸理性。試想?yún)⒓硬粎⒓铀�、六�?jí)考試完全成為個(gè)人的事情，學(xué)生就不會(huì)擔(dān)心通不過(guò)考試而把大學(xué)里大部分時(shí)間和精力都耗費(fèi)在英語(yǔ)上，或不會(huì)因?yàn)橐�在�?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面都過(guò)關(guān)而不惜荒廢專業(yè)課的學(xué)習(xí)。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇不同的技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，選擇投入的不同的時(shí)間和精力，從而有效地減少目前英語(yǔ)教學(xué)中教育資源和學(xué)習(xí)資源的極大浪費(fèi)。(作者：復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院教授 蔡基剛)