英語教學(xué)與四六級考試：誰為誰服務(wù)？

      新華社北京３月１４日專電（記者呂諾、張舵）２月底，教育部宣布對目前大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行重大改革，新辦法將從２００５年６月開始在１８０多所院校全面試點(diǎn)。由此，有關(guān)英語四六級考試的風(fēng)波似乎應(yīng)該平靜。但是，掩蓋在這個(gè)考試背后、浸透于社會諸多領(lǐng)域的“英語霸權(quán)”問題，卻由此引發(fā)爭論。
　“大學(xué)英語四、六級考試，本來是對高校外語教學(xué)水平和學(xué)生英語程度的一種檢驗(yàn)，現(xiàn)在大學(xué)外語授課和學(xué)習(xí)都圍繞通過四、六級考試進(jìn)行。教學(xué)與考試，究竟誰該為誰服務(wù)？”正在參加兩會的全國人大代表、中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成的疑問，在各位代表特別是教育界代表中引起廣泛共鳴。

　　“大學(xué)英語四、六級考試逐漸成為大學(xué)畢業(yè)的通行證、社會就業(yè)的重要標(biāo)尺，為教學(xué)服務(wù)的功能反而被淡化和弱化了�！比珖�人大代表、福建集美大學(xué)副校長蘇文金說。

　　從１９８７年９月第一次四級考試、１９８９年１月第一次六級考試開始，大學(xué)英語四六級考試規(guī)模從１０萬多人逐步擴(kuò)大到到２００４年的１１００多萬人。隨著考試社會權(quán)重的增加，考試違紀(jì)舞弊事件頻發(fā)。

　　蘇文金指出，四六級考試在設(shè)立之初，對提高大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。但后來社會對英語能力有了更高要求，四六級統(tǒng)考成績便成為檢驗(yàn)英語能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)部門把考試通過率作為大學(xué)評估的一個(gè)指標(biāo)，結(jié)果每個(gè)大學(xué)都以此為教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，導(dǎo)致了應(yīng)試教育，滋生了考試經(jīng)濟(jì)。這顯然跟設(shè)立考試的初衷是背道而馳的。

　　紀(jì)寶成說，四六級證書功利色彩越來越，四六級考試也就漸漸和檢測英語教學(xué)這個(gè)方向偏離：考生去應(yīng)試學(xué)習(xí)，教師去摸命題規(guī)律，教學(xué)片面追求考試通過率，忽視聽說應(yīng)用能力的提高。

　　“很多學(xué)校把四六級證書作為獲得學(xué)位的必要標(biāo)準(zhǔn)，可以一票否決。其實(shí)這并不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，也不利于企業(yè)正確選拔人才�！奔o(jì)寶成說，“用人單位也有種錯(cuò)覺，不管需不需要英語人才，反正你應(yīng)聘者就要通過四六級考試。這種對人才高學(xué)歷和證書的盲目追求，在用人標(biāo)準(zhǔn)上造成了一種誤導(dǎo)�！�

　　大學(xué)英語教學(xué)和四六級考試改革呼聲四起。教育部日前宣布，２００５年６月起，在實(shí)行考試改革試點(diǎn)的１８０多所高校中，英語四、六級考試由原來的１００分制改為７１０分的記分體制，不設(shè)及格線，只發(fā)放成績單，不頒發(fā)合格證書。

　　“教育部此舉正是試圖突出‘考試為教學(xué)服務(wù)’的功能�！碧K文金說，“讓四六級考試為英語教學(xué)服務(wù)，改革方向是正確的�！�