2010年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)已經(jīng)考試結(jié)束。你們用自己的信心和恒心堅(jiān)持到了最后，你們就是勝利者�？己蟮谝粫r(shí)間點(diǎn)評(píng)2010年教育學(xué)真題，希望2011年的廣大考生能從中受到啟示，獲得收益。

　　(一) 2010年教育學(xué)統(tǒng)考考試題型發(fā)生了變化，考題的形式越來(lái)越靈活，對(duì)五科的考察也趨于平衡。

　　變化之一：教育科研方法的考察比重加重。以往教育研究方法沒(méi)有出過(guò)選擇題，但是今年卻出了7道教育研究方法的選擇題，打破了歷年以來(lái)的出題規(guī)律。

　　變化之二：五科在簡(jiǎn)答題達(dá)到了平衡。今年的簡(jiǎn)答題5道題把五門(mén)學(xué)科平均分配，教育學(xué)原理出了1道，中國(guó)教育史1道，外國(guó)教育史1道，教育心理學(xué)1道，教育研究方法1道，往年試題中，簡(jiǎn)答題部分從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)五科都出題的情況。

　　變化之三：要求知識(shí)面廣，靈活應(yīng)用理論。這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在論述題上。在四道論述題中，除了中外教育史以比較題這種傳統(tǒng)的常規(guī)問(wèn)答形式外，其余都以材料題的形式出現(xiàn)。教育學(xué)原理考查的是教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及運(yùn)用相關(guān)理論分析產(chǎn)生這種影響的原因。選做題部分，一道考查行為主義的題，一道以考查實(shí)驗(yàn)研究、行為研究相關(guān)知識(shí)為主的題，讓考生分析材料中所包含的考查知識(shí)點(diǎn)，并能根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)，寫(xiě)出自己的方案或看法。

　　(二)2010年從考題整體內(nèi)容來(lái)看，難度適中，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又注重能力，既考查細(xì)節(jié)，又關(guān)注知識(shí)的綜合運(yùn)用。

　　具體來(lái)講，單選題部分，偏重于考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，即考查考生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解能力和記憶情況。

　　辨析題部分，考查知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性、相近知識(shí)和相近知識(shí)的區(qū)分點(diǎn)，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的精確性有比較高的要求，譬如辨析題“智力是創(chuàng)造力的必要條件” ，著重考察創(chuàng)造力和智力的關(guān)系，要求考生必須對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)要深入的吃透，考題非常重視基礎(chǔ)。

　　簡(jiǎn)答題部分，主要考查考生對(duì)所學(xué)的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本理論等基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，命題的形式比較簡(jiǎn)單，答案的內(nèi)容基本上是對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)述，難度不大。

　　論述題部分，主要考查考生在知識(shí)判斷、理解分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合分析和應(yīng)用的能力，要求較高，難度較大。譬如論述題54，把教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系在一起，要求學(xué)生掌握的知識(shí)面要廣，理解要深刻。

　　辨析題之一為有關(guān)智力和創(chuàng)造力的辨析。關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)造力，這是教育心理學(xué)中的重點(diǎn)，曾作為心理學(xué)強(qiáng)化班和沖刺班講義中的重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。簡(jiǎn)答題之一為有關(guān)奧蘇泊爾的理論。關(guān)于奧蘇泊爾的理論，在心理學(xué)強(qiáng)化班和沖刺班的時(shí)候把奧蘇泊爾和布魯納的理論進(jìn)行了比較，并且作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)過(guò)。論述題之一為應(yīng)用行為主義的理論對(duì)教育中的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析闡述，對(duì)于如何應(yīng)用行為主義的強(qiáng)化，消退，懲罰等理論進(jìn)行行為的矯正和塑造，心理學(xué)強(qiáng)化班進(jìn)行了大量的事實(shí)舉例說(shuō)明，并且在沖刺班作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有關(guān)教育科學(xué)研究方法的論述題是結(jié)合了多種研究方法進(jìn)行考察，在文都的講義中曾多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法和行動(dòng)研究法的應(yīng)用以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，較好的預(yù)測(cè)了真題的走向。

　　(三)給2011年考生提供的考試復(fù)習(xí)策略：

　　從今年的出題可以得知，各個(gè)題型的科目分配上，盡量保持平衡，中外教育史相比較的題依舊會(huì)出，2011年考生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，相應(yīng)的也要盡量保持科目復(fù)習(xí)的平衡，不可顧此失彼。具體到各科：

　　教育學(xué)原理：可以結(jié)合熱點(diǎn)，把和教育相關(guān)的一些其他理論有時(shí)間可以多進(jìn)行涉獵，不妨看一些有價(jià)值的教育學(xué)術(shù)論文。

　　中外教育史：中外教育史不出辨析題，但要把重要人物和重要時(shí)期的教育思想進(jìn)行橫向和縱向的比較，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

　　教育心理學(xué)：對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)要有深入的理解，尤其是一些重要理論要學(xué)會(huì)在教育實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際的分析和應(yīng)用。

　　教育科學(xué)研究方法：依舊不能掉以輕心，既要知道大的框架，也要涉獵細(xì)小的方面。教育科研法考察的比較細(xì)致，考生只有把每章節(jié)的知識(shí)框架理解記憶才能更好的應(yīng)付考察越來(lái)越細(xì)致的趨勢(shì)。

　　總之，五門(mén)課能夠進(jìn)行融會(huì)貫通，平時(shí)多注意鍛煉自己的分析思維能力，尤其要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)材料用理論進(jìn)行深入的思考。

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