>>>>>2016年自學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題及答案匯總

　　家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對(duì)兒童影響最早、影響時(shí)間最長的環(huán)境。在個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，主要是在家庭中度過的。兒童之間存在的差別，隨著家庭的不同互動(dòng)，進(jìn)一步的影響了兒童個(gè)性的發(fā)展。

　　1、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于( B )

　　A需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心

　　B讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境

　　C理智地克制自己的煩躁

　　D采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的方法

　　多選題

　　皮亞杰兒童智力發(fā)展的主要內(nèi)容是：智力發(fā)展分四個(gè)階段：(一)感知運(yùn)動(dòng)階段：這一階段是指在語言發(fā)展之前，主要靠感知?jiǎng)幼鞯氖侄蝸磉m應(yīng)環(huán)境的階段。(二)前運(yùn)算階段：幼兒從動(dòng)作思維發(fā)展到符號(hào)功能的象征性思維、表象思維、形象思維和直覺思維，但思維還具有自我中心狀態(tài)，不可逆性和半邏輯性。(三)具體運(yùn)算階段：此時(shí)，兒童已逐漸超出知道的限制，形成守恒概念和可逆性，并對(duì)觀察所及的事物進(jìn)行具體運(yùn)算。(四)形式運(yùn)算階段：此時(shí)，少年的思維能力，已超出感知的事物的具體內(nèi)容，思維也無需以具體事物作為中介，因?yàn)樗麄円延心芰μ幚砑僭O(shè)性、抽象性的問題。有能力對(duì)抽象的命題進(jìn)行推理運(yùn)算--二級(jí)形式邏輯運(yùn)算，表明已經(jīng)真正形成了邏輯數(shù)學(xué)概念。

　　1、處于前運(yùn)算階段的兒童具有( AB)的特征

　　A、半邏輯性

　　B、自我中心

　　C、思維的可逆性

　　D、掌握守恒

　　2、處于具體運(yùn)算階段的兒童具有(ABC )的特征

　　A、獲得了守恒概念

　　B、思維具有可逆性

　　C、可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算

　　D、可以提出的假設(shè)

　　3、處于形式運(yùn)算階段的兒童具有(CD )的特征

　　A、獲得了守恒概念

　　B、不能針對(duì) 提出假設(shè)

　　C、憑借演繹推理等形式解決抽象

　　D、其認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平

　　依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段，對(duì)一切人都不加區(qū)別的反應(yīng);有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，對(duì)母親有偏愛，對(duì)熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng);特殊情感聯(lián)結(jié)階段，對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，形成專門的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。艾斯沃斯將嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)分為4類。1、安全型依戀。母親在時(shí)有安全感，對(duì)外界反應(yīng)積極。母親的離開會(huì)引起明顯的不安。當(dāng)母親返回時(shí)，有溫暖的回應(yīng)。2、回避型依戀。3、反抗型依戀。有強(qiáng)烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對(duì)母親主動(dòng)的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離后重聚時(shí)。4、組織混亂|方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時(shí)，不知所措，甚至?xí)�在接近母親的過程中因?yàn)槟赣H的接近而突然跑掉。

　　1、艾斯沃斯將嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)分為(ABCD)

　　A、安全型依戀

　　B、反抗型依戀

　　C、回避型依戀

　　D、組織混亂|方向混亂型依戀

　　2、按照鮑爾比的劃分，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了(ABD)的發(fā)展階段。

　　A無差別的社會(huì)反應(yīng)階段

　　B有差別的社會(huì)反應(yīng)階段

　　C一般情感聯(lián)結(jié)階段

　　D特殊情感聯(lián)結(jié)階段

　　游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，幼兒的游戲是象征性游戲，要有現(xiàn)實(shí)的替代物，活動(dòng)和操作與人們的有目的的行為有類似性，游戲的動(dòng)機(jī)主要在于活動(dòng)過程，而不重視結(jié)果，具有想象的特點(diǎn)，具有概括性質(zhì)。根據(jù)兒童游戲的社會(huì)性特點(diǎn)，可以將游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，是兒童參與社會(huì)活動(dòng)的特殊形式，通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)體質(zhì)。

　　1、通過游戲幼兒的(ABCD)可以得到發(fā)展。

　　A、各種心理過程

　　B、社會(huì)性

　　C、道德感

　　D、身體素質(zhì)

　　2、游戲?qū)�兒童心理發(fā)展的意義有(ABCD )

　　A、促進(jìn)認(rèn)知

　　B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力

　　C、培養(yǎng)健全的人格

　　D、增強(qiáng)體質(zhì)

　　3、象征性游戲的特征有(ACD )

　　A、替代物與實(shí)物形狀有某種相似性

　　B、重視結(jié)果而不重視過程

　　C、具有想象的特點(diǎn)

　　D、具有概括性質(zhì)

　　4、兒童游戲可以分為(ABC)

　　A、 獨(dú)自游戲

　　B、平行游戲

　　C、聯(lián)合游戲

　　D、團(tuán)體游戲

　　發(fā)展是指?jìng)�(gè)體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷地得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。它有一些鮮明的特點(diǎn)：1、連續(xù)性與階段性。連續(xù)發(fā)展模型和發(fā)展的階段模型分別是連續(xù)性和階段性觀點(diǎn)的典型代表。在連續(xù)發(fā)展模型中，發(fā)展被視為是由遺傳程序所設(shè)定的，并受制于成熟的過程。發(fā)展變化是感知、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知技能與操作上的平穩(wěn)的連續(xù)的量的增加。發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。皮亞杰的智慧發(fā)展理論、弗洛伊德的個(gè)性發(fā)展觀點(diǎn)都是它的代表。2、方向性和不可逆性。在正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。3、不平衡性。個(gè)體從出生到成熟并不總是按相同的速度直線發(fā)展的，而是體現(xiàn)出多元化的模式。4、個(gè)別差異。如有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記性好。5、發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期。一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、人類語言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。6、發(fā)展的年齡特征。如：幼者活潑好動(dòng)，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨(dú)立又盼望與同伴的交往，這些都是典型的年齡特點(diǎn)》

　　1、以下不屬于發(fā)展的階段模型的是(BCD)

　　A.皮亞杰的智慧發(fā)展理論 B 分化-層次模型 C 匯聚模型 D 人本主義模型

　　2、每個(gè)兒童動(dòng)作的發(fā)展，都是遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。這沒有體現(xiàn)發(fā)展的(ACD)特點(diǎn)

　　A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性

　　3、從總體發(fā)展看，幼兒期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期則開始出現(xiàn)下降。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABD)特點(diǎn)

　　A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性

　　4、有的人早慧，而有的人則大器晚成。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABC)特點(diǎn)

　　A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性

　　5、人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳�，�?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABC)特點(diǎn)

　　A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期

　　6、下面能證實(shí)關(guān)鍵期的存在的是(ABC)

　　A.鳥類的印刻 B恒河猴的社會(huì)性發(fā)展 C人類語言的習(xí)得 D 哺乳動(dòng)物的單眼視覺。

　　7、幼者活潑好動(dòng)，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨(dú)立又盼望與同伴的交往。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ACD)特點(diǎn)

　　A.連續(xù)性與階段性 B 發(fā)展的年齡特點(diǎn) C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期

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