2017年浙江寧波中考《科學(xué)》命題意圖

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2017年寧波市中考科學(xué)命題意圖

　　為使初中科學(xué)教學(xué)有據(jù)可依，確保初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的功能發(fā)揮正常，保證考試的公平、公開，命題立足雙基，關(guān)注科學(xué)思維，聯(lián)系生活，重視實驗，突出探究和信息處理，體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行多角度考查。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以考評學(xué)，以考引教。

　　二、命題原則

　　科學(xué)試題的命制遵循教育部頒布的《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求，嚴(yán)格對照寧波市教育局教研室制定的《2017年考試說明》內(nèi)容，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，重點考查核心概念和能力，知識要求不超綱，無偏題、怪題。

　　我們預(yù)測本卷難度系數(shù)約在0.70左右。

　　三、命題理念：

　　1.立足課本內(nèi)容、實驗，重視基礎(chǔ)知識和基本技能

　　作為畢業(yè)考試試卷，需要更多地面向全體學(xué)生，了解學(xué)生在初中階段對科學(xué)知識的掌握情況，所以編制的題目多以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為主，同時，題干、選項等很多直接來自于教材中的文本描述或?qū)嶒�，或者來于改編�?017年考試說明》中的題目，似曾相似的感覺可以減輕學(xué)生在考試中的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)入最佳的考試狀態(tài)，同時也告知學(xué)生、老師，應(yīng)該脫離題海訓(xùn)練，重視教材，用好教材，解讀教材。

　　2.注重思維訓(xùn)練，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

　　科學(xué)是一套方法的體系，在解決問題的過程中，要運用多種科學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中，不僅僅要建構(gòu)知識體系，更要在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)方法體系，錘煉科學(xué)思維。因此在教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)該深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的方法要素，并在教學(xué)中用合理方式進(jìn)行滲透。

　　本次命題突出了對過程和方法的考查�？茖W(xué)試題直接考查的科學(xué)方法有觀察、實驗設(shè)計、測量、比較、分類、歸納、遷移、推論、預(yù)測、應(yīng)用數(shù)學(xué)、假設(shè)、控制變量、模型、數(shù)據(jù)處理、表達(dá)交流、事實加推理等。學(xué)生“用科學(xué)方法解決實際問題”的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的一個重要目標(biāo)，而這個目標(biāo)，教師的教學(xué)、試題的命制都要體現(xiàn)。

　　四、命題特點

　　1.重視基礎(chǔ)化

　　全卷避免出現(xiàn)死記硬背的題目，但又突出雙基功能。命題時緊緊圍繞《2017年考試說明》，重要的核心概念知識在本卷中均有涉及，知識點覆蓋面極廣，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球，宇宙等分值的分布合理，難度分布基本均勻。各題題干背景能統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)差異，力求公平，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　2.突出生活化

　　試題關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，許多問題來自于生活，又可以用科學(xué)知識來進(jìn)行推理或解釋，學(xué)以致用。比如第23題的茶多酚是否具有減肥作用，通過對此題的閱讀和思考，不僅考查了學(xué)生的實驗探究能力，科學(xué)方法的正確運用，從材料里提煉有用信息的能力，而且科普了一些生活知識。

　　3.凸顯思維性

　　答題的規(guī)范性、語言表達(dá)的科學(xué)性、解題思路的清晰性、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，無一不體現(xiàn)出一個學(xué)生的思維能力，彰顯科學(xué)的本質(zhì)。從發(fā)現(xiàn)問題—進(jìn)行猜想—提出假設(shè)—實驗與驗證—反思與交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如第25題。題目的設(shè)計以漂浮在水面上的竹筷一般都是橫躺著而不是豎直的這一日常生活現(xiàn)象為切入點，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)浮力的相關(guān)知識理論分析該現(xiàn)象，當(dāng)理論和現(xiàn)實有沖突時，又指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來分析這一矛盾，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，將學(xué)生的感性思維上升到理性思維的高度，即將金屬塊位置的變化上升到物體重心的變化，這是一個思維的跳躍，不僅如此，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究引起這一現(xiàn)象的其他因素，給學(xué)生留下很大的思考空間。

　　4.強調(diào)靈活性

　　運用已學(xué)知識來解決問題，從“會學(xué)”到“會用”，對所學(xué)知識融會貫通，是科學(xué)教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一。比如第22題，凸透鏡成像規(guī)律是初中科學(xué)考查的重點，學(xué)生在平時的練習(xí)中基本能熟練掌握。但要做到熟能生巧，需要對此規(guī)律有一個本質(zhì)的了解。本題在考查學(xué)生時，換了一個角度，從最常見的改變物距來改變像的距離和大小，突然變成了改變凸透鏡的焦距而保持物距不變，這就需要一個思維的轉(zhuǎn)變，具有一定的靈活性，同時也體現(xiàn)了試卷的選拔功能。

　　5.培養(yǎng)反思性

　　質(zhì)疑和反思是重要的科學(xué)精神，是必備的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。比如第24題，影響電阻大小的因素的教學(xué)、歐姆定律的教學(xué)和“串、并聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系”的實驗教學(xué)是三個不同的教學(xué)過程，通過本題的設(shè)計，巧妙地將它們串在一起，實驗中燈絲阻值的變化和根據(jù)歐姆定律計算得到的燈絲阻值的矛盾沖突，來引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考，通過對已有知識的分析，最后得出燈絲的阻值大小是受溫度的影響，從而也讓他們明白平時練習(xí)中的燈絲阻值不變僅僅是個假設(shè)條件。

　　6.推廣科普性

　　生活中處處有科學(xué)。了解科學(xué)史，關(guān)注科技前沿，關(guān)心國家大事，科學(xué)地學(xué)習(xí)、工作、生活。第1、6、16、17、18、19、28、29等題，都體現(xiàn)了這一特點。比如第1題對科學(xué)史的考查，讓學(xué)生能辯證地、唯物地看待科學(xué)事實，領(lǐng)悟科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。在其他題目中小到日常生活中的食品防腐、保鮮方法、生態(tài)旅游，大到國產(chǎn)大型客機C919、南極科考站。學(xué)生在做題時不僅有趣味，還能了解一些科學(xué)常識，此外也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)的過程中，以教材為依據(jù)，結(jié)合時事，關(guān)注科學(xué)問題，思考科學(xué)現(xiàn)象。

　　7.確保原創(chuàng)性

　　試題的原創(chuàng)性是考試公平性要求，今年的試題命制每題都是原創(chuàng)，情境新穎，思維獨特，避免在教輔書中出現(xiàn)過類似題目。由于試題的原創(chuàng)性，使題海戰(zhàn)術(shù)失效，引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)從題海走向?qū)︻}目的研究、知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和思維方法的訓(xùn)練。

　　今年的科學(xué)試卷在命制過程中，從導(dǎo)向性、科學(xué)性、適標(biāo)性、有效性、難易度這幾個方面做了許多努力，希望能準(zhǔn)確、全面地反映考生的科學(xué)素養(yǎng)，區(qū)分考生的各方面能力，為高中段學(xué)校招生提供依據(jù)。也希望能引發(fā)一線教師對科學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定的思考，倡導(dǎo)我市初中科學(xué)教學(xué)能真正走向科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)。(命題組)

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