2020國考申論指導(dǎo)：案例型材料的閱讀

　　在申論備考過程中，案例型材料的閱讀應(yīng)是考生需要著重加強的部分，考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)在此進行指點。

　　一、案例型材料的考察頻率

　　縱觀以往每年申論材料的命制，案例型材料所占的比重在逐年增加，以2019國考為例，全篇申論材料的呈現(xiàn)都是案例型材料，這也給了省考最新的備考方向。著重備考案例型材料的閱讀。

　　二、案例型材料的閱讀難點

　　案例型材料顧名思義是以人物或者事物為主線，描述具體故事的一類材料。既不像觀點類材料那么明晰，也不同于數(shù)據(jù)型材料那么直觀。所以考生在閱讀時會有很多難點。例如：讀的清楚明白找不到要點、找到的要點都是口語話表述、多個要點無法合并、被故事感染無法客觀閱讀等。

　　三、案例型材料的閱讀技巧

　　每一則案例型材料都是由故事主線串聯(lián)在一起的，所以只要抓住主線，就能夠找到案例型材料閱讀的突破口，一般使用主體、處境、做法、結(jié)果去尋找，然后得出啟示。

　　例如：陶行知先生當(dāng)小學(xué)校長的時候，有一天看到一位男生在打另一位男同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶行知回到辦公室時，男生已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)你立即住手了，說明你尊重我。”男生將信將疑地接過第二顆糖，陶行知又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖�！边@時，男生感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶行知于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”

　　在這段材料中，主體——陶行知;處境——面臨學(xué)生打架;做法——給兩位同學(xué)發(fā)糖，并夸贊他們身上的優(yōu)點;結(jié)果-兩位同學(xué)都意識到自身的錯誤。那么通過閱讀主線我們就可以看出陶行知的做法達到很好效果的根本原因在于陶行知先生夸贊學(xué)生的同時包容了學(xué)生的錯誤。那么給我們的啟示就是：1、要包容別人的缺點;2、要看到別人身上的閃光點。3、優(yōu)秀的教育者要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞降鹊取?/P>

　　四、題干對案例的關(guān)鍵作用

　　在上述材料中我們說到陶行知的故事給我們帶來的啟示其實有很多，到底哪一點才是答案要點，這就取決于題干的問法。如果問題是：如何看待陶行知的做法?那就需要整體評價，不僅有啟示。如果問題是：談?wù)剬Π莸睦斫?那么包容的效果也需要作答。如果問題是：如何成為優(yōu)秀教育工作者?那么只答啟示就好�？偠灾�，結(jié)合不同問法，找到案例主線，才是案例型材料閱讀的關(guān)鍵。

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