教師資格初中生物說課稿：綠色植物的呼吸作用

《綠色植物的呼吸作用》說稿

　　山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中 李少凌

　　諸位專家、老師，大家好，下面是我對濟(jì)南版7年級上冊“綠色植物的呼吸作用”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，目的不是展示，而是想請諸位專家和老師們給與點(diǎn)撥和指導(dǎo)，謝謝!

　　一、教材分析

　　1、綜述：“綠色植物的呼吸作用” 是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一，無論大綱教學(xué)還是新課標(biāo)教學(xué)都要求教授的內(nèi)容。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的生理現(xiàn)象------光合作用”之后，又一植物體生理知識，同時也是集重點(diǎn)和難點(diǎn)為一體的一個部分。這一部分知識的學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步理解植物的光合作用，同時提升對光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識。

　　2、教學(xué)目標(biāo):

　　課標(biāo)對于此內(nèi)容的知識要求是：“能描述綠色植物的呼吸作用”。隸屬于了解的水平，能夠達(dá)到識別、回憶、舉出實(shí)例即可。

　　即：“說明呼吸作用的過程�！�

　　“闡明有機(jī)物對于植物體的作用”

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計以及對現(xiàn)象的觀察和分析能力，實(shí)際應(yīng)用能力，知識的類比能力。

　　滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法，引導(dǎo)合作意識。

　　3、知識主線：整個教學(xué)過程不能偏離以下主線。

　　4、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計。 呼吸的概念和實(shí)質(zhì)。

　　光合與呼吸的關(guān)系。 實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)。

　　由表象呼吸的過渡到概念和實(shí)質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)中涵蓋的基本思想。

　　光合作用與呼吸作用的關(guān)系。 實(shí)際應(yīng)用中的理論依據(jù)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生定位：學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體，視教學(xué)的達(dá)成度要以學(xué)生為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，論教學(xué)的時效性也應(yīng)以學(xué)生為主要的驗(yàn)證尺碼。如不能真正認(rèn)識和把握學(xué)生的認(rèn)知水平、能力范圍和性情趨向，那么教師的教學(xué)就會失去方向而變得徒勞，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以準(zhǔn)確、科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分析是教師教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)和必要過程。

　　2、知識基礎(chǔ)：雖然教材的版本不同，但是這部分內(nèi)容一般都安排到7年級上冊講述。學(xué)習(xí)的群體是剛剛跨入初中的學(xué)生，小學(xué)只是通過實(shí)例，較表淺的了解到植物的呼吸現(xiàn)象，前期的知識儲備有限。

　　3、能力定位：觀察力可以，但是對于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識的認(rèn)知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，尤其是同類知識的類比能力，內(nèi)在關(guān)系等的分析還需借助教師的指引和幫助。

　　4、性情特點(diǎn)：性情趨向活潑、熱情、求知欲強(qiáng)、對新鮮事物敏感，但是易被學(xué)習(xí)中的障礙擊退，學(xué)習(xí)中的依賴情緒強(qiáng)。學(xué)生對生物知識的興趣度，學(xué)生對教師的期望，學(xué)生熱衷的層面這些都應(yīng)是教師課前了解的方面。

　　5、教師自身分析：由于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，所以能較好的駕御開放式的課堂。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　1、指導(dǎo)思想：基于以上三方面的分析，以及教育學(xué)、心理學(xué)和新課改的理論依據(jù)，將本節(jié)課基本定位為：開放性、實(shí)踐性強(qiáng)、具備一定知識容量的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體，學(xué)生會做的、能做到的，教師不要包辦代替，但決不能由此而淡化教師的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師的及時引導(dǎo)是關(guān)鍵。

　　2、基本方式：用學(xué)生喜歡的方式：動手操作，引發(fā)爭論，互助學(xué)習(xí)。

　　充分發(fā)揮評價的激勵性，生生互平，組祖互評，師生互評。

　　3、難、重點(diǎn)的突破：

　　借助學(xué)生已有知識突破難點(diǎn)，層層深入。由表象引發(fā)推測，借助已有經(jīng)驗(yàn)思考推測的合理性和科學(xué)性，進(jìn)而探討實(shí)

　　重點(diǎn)以不同的呈現(xiàn)形式多次重復(fù)，加以鞏固。

　　4、幾個關(guān)鍵：

　　(1)、{導(dǎo)入} 的創(chuàng)設(shè)要生活化、含一定思維量的問題情景導(dǎo)入新課。

　　(2)、{氛圍} 的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生活躍的思維、全體積極參與、輕松和諧的氣氛。盡量給學(xué)生減少壓力，用評價激勵學(xué)生。

　　(3)、{師生交流} 要真正的平等、教師對學(xué)生態(tài)度要充分的尊重。教師和藹、機(jī)智、民主的情愫要感染學(xué)生。