教師資格小學品德與生活說課：美麗的校園

《美麗的校園》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　品德與生活是一門新的綜合課程，是以培養(yǎng)品德良好的、樂于探究、愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴密體系，而是從兒童的生活出發(fā)，從原本就綜合在一起的少年兒童社會出發(fā)，以少年兒童的經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。通過形式多樣、豐富多彩的有意義的活動，把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價值觀引導兒童的生活，努力讓兒童道德的學習不在從事不關己的符號中進行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐。

　　我今天說課的內容是《美麗的校園》，它選自第一冊《品德與生活》中的第一單元《你好，新學�！�。這單元的教學主題是入學教育，引導學生發(fā)現(xiàn)小學生生活充滿無限樂趣，感受生活的多姿多彩，并通過看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應小學健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學校里的一天》和《我是小學生》�！睹利惖男�園》是入學教育的第一課。小學生進入小學生活才幾天時間，對校園生活充滿好奇充滿信心，但又感到陌生感到拘束。始業(yè)教育至關重要，關系到小學生是否熱愛學校，是否熱愛學習，是否喜歡成為小學生。因此，教師應該想方設法使學生感受到小學校園的美麗，感受小學生活充滿無限樂趣，同時，要及時提醒他們應該注意的事項，引導學生在小學校園生活必須注意的安全。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)一年級學生的年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：(1)認識學校的環(huán)境，了解學校設施的作用。(2)、知道學校里要注意安全，能區(qū)分錯誤的行為。(3)、能感受到學校環(huán)境的美麗并喜愛新學校。根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過參觀校園、出示圖片、情境說演、兒歌，使學生從心底里感受到校園的美麗并喜愛自己的校園�；顒拥闹攸c：認識學校的環(huán)境;感受學校環(huán)境的美麗并喜愛新學校�；顒拥碾y點是：了解設施的作用;注意安全并區(qū)分錯誤的行為。我在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動準備：(1)教學課件：制作形象生動而有趣味的動畫課件和圖片，目的是激發(fā)學生的學習興趣;(2)落實人員：在參觀學校各室的過程中，有幾個室我安排了那里的人員專門向學生作介紹，目的是讓學生在專業(yè)人員的介紹下，能更全面地認識我們的校園;(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學生更進一步體會安全的重要性;(4)兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級學生的年齡特點，學生接受得會更快。

　　二、說教法

　　《綱要》指出：“教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

　　1、情景教學法

　　品德與生活新課標要求關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養(yǎng)行為習慣。活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究;發(fā)展學生主動收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作能力。我在這節(jié)課中創(chuàng)設了學生上學的情景，學生校園活動的情景，學生做危險動作的情景。

　　2、互動教學法

　　品德與生活的教學過程應該是師生共同參與，溝通合作的活動過程。在教學設計中注重師生之間教與學的溝通交流，啟發(fā)補充，師生互動和生生互動。我在這節(jié)課中采用了師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式。

　　3、直觀教學法

　　直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

　　三、說學法：

　　以學生為主體，創(chuàng)造條件讓學生參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、多通道參與法

　　《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導學生看一看、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的學校有了好感。

　　2、交流討論法

　　當學生參觀完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見所聞;交流自己所讀的幼兒園與現(xiàn)在所讀的學校有什么區(qū)別，達到生生互動，而且能提高學生的語言表達能力。

　　3、展示法

　　在觀看后圖片后，師生共同合作進行情景表演，讓學生展示自己的，發(fā)揮了學生的主體作用。而且對于在校要注意安全的重要性會感受得更深刻。