教師資格證認定小學數學說課稿：生活中的比

《生活中的比》說課稿

　　一、說教材。

　　(一)教材簡析：《生活中的比》是北師大版小學數學六年級上冊第48--51頁的內容。本內容是在學生學過分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的，也是《比的認識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發(fā)學生的討論和思考，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在;也為 “比的應用”等后續(xù)學習平坡架橋。

　　(二)教學目標：

　　1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

　　2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。

　　3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。

　　4、培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發(fā)現、提出數學問題的意識。

　　(三)教學重點和難點：

　　重點：理解和運用比的意義。

　　難點：理解比的意義。

　　(四)教學準備：

　　電腦課件

　　二、說教法、學法。

　　針對教材內容特點，并結合學生認知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學法作為主要的教學方法;以獨立探究、合作交流為學生學習的主要方式。

　　三、教學過程：

　　設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。整個教學過程我安排了三個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設情境，導入探究。

　　(二)探究新知，構建模型。

　　(三)拓展運用，鞏固新知。

　　第一個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境，導入新課”，具體實施過程見教學設計。

　　數學源自生活，數學又服務于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣安排的：

　　(1)比速度。

　　想一想：要比較馬拉松選手和騎車人誰快，比什么呢?匯報交流，老師板書：

　　40÷2=20(千米)

　　馬拉松運動員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。