2010教師資格證考試小學教育心理學要點歸納(2)

第二章 小學生的心理發(fā)展與教育

　　復習提要

　　本章的主要內容是小學生心理發(fā)展的相關理論，其中著重介紹了皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的階段理論、埃里克森關于人格發(fā)展的階段理論以及如何根據(jù)兒童心理和人格發(fā)展的特點對其進行相應的教育。

　　知識點梳理

　　1.相關概念

　　心理發(fā)展的含義是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　學習準備是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程。

　　關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這一期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

　　人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

　　2.心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征

　　(1)心理發(fā)展階段的劃分

　　我國心理學家通常按照個體在一段時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期(0歲―1歲);嬰兒期(1歲―3歲);幼兒期(3歲―6、7歲);童年期(6歲、7歲―11歲、12歲);少年期(11、12歲―14、15歲);青年期(14、15歲―25歲);成年期(25歲―65歲);老年期(65歲以后)。

　　(2)童年期和少年期的主要心理特征

　　童年期，又稱學齡初期。這是一個人一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。

　　少年期，又稱學齡中期。這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。

　　學生的心理發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性;定向性與順序性;不平衡性;差異性。

　　3.皮亞杰的認識發(fā)展階段理論

　　(1)感知運動階段(0―2歲)

　　這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。

　　(2)前運算階段(2―7歲)

　　這一階段兒童的思維是單向思維，具有不可逆性，以自我為中心。

　　(3)具體運算階段(7―11歲)

　　這一階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。這一階段的標志是守恒觀念的形成。兒童的思維是多維思維、具有可逆性、去自我中心、可進行具體邏輯推理。

　　(4)形式運算階段(11―15歲)

　　本階段的兒童的思維是以命題形式進行的;能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。

　　4.認知發(fā)展階段與教學的關系

　　認知發(fā)展階段制約教學的內容和方法，教學促進學生的認知發(fā)展。