2010教師資格教育心理學(xué)知識(shí)名師同步陪練(5)

第五章 教師心理

　　一、教師心理特征

　　教師的心理特征是指教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于扮演各種不同的角色而逐漸形成的教師職業(yè)特有的心理品質(zhì)，是從事教師職業(yè)的人所共有的、典型的特征。

　　二、教師能力素質(zhì)

　　教學(xué)能力是教師在教師角色活動(dòng)過(guò)程中形成的特殊才能，是影響教學(xué)效率和效果的各種能力的綜合。一般來(lái)說(shuō)，作為教師應(yīng)該具備以下幾種能力。

　　(一)教師的表達(dá)能力

　　(二)教師的班級(jí)管理能力

　　(三)教師的教學(xué)能力

　　教學(xué)能力是教師普遍具有的運(yùn)用特定教材從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在三個(gè)方面：課前準(zhǔn)備能力，課堂教學(xué)能力，批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)能力。

　　(四)教師的人際關(guān)系處理能力

　　良好的人際關(guān)系不僅是教師適應(yīng)生活、工作環(huán)境以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，也是保證教學(xué)順利開(kāi)展、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)具備一定的人際關(guān)系處理能力。

　　1.處理師生關(guān)系的能力

　　2.處理與同事之間關(guān)系的能力

　　3.處理與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系的能力

　　4.處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的能力

　　三、微格教學(xué)的含義

　　微格教學(xué)(micro teaching),也稱(chēng)微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué)，一般將這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

　　微格教學(xué)是對(duì)新教師進(jìn)行技能訓(xùn)練、提高新教師教學(xué)水平的重要途徑。由于它將新教師的教學(xué)過(guò)程拍攝成錄像，能夠使教師更加直接、深入地分析自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)了改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性，因而往往比正規(guī)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更有效。有研究表明，微格教學(xué)的效果在4個(gè)月后仍很明顯。

　　微格教學(xué)具有四個(gè)特征：(1)微型性。微格教學(xué)的課堂規(guī)模很小，一般由扮演教師的角色、扮演學(xué)生的角色、指導(dǎo)教師和攝影師組成，人數(shù)在5～8人之間。(2)學(xué)習(xí)性。受訓(xùn)者通過(guò)聽(tīng)課、溫習(xí)討論會(huì)、技能辨別學(xué)習(xí)來(lái)掌握教學(xué)技能及理論。(3)矯正性。受訓(xùn)者通過(guò)自身反饋、學(xué)員評(píng)價(jià)、教師指點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在之后的訓(xùn)練中加以克服。(4)研討性。微格訓(xùn)練小組全體參與，對(duì)“教師角色”的技能及其運(yùn)用進(jìn)行研究、討論，增加小組成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

　　　　　　　2010教師資格考試中學(xué)教育學(xué)論述題專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)