2013幼兒綜合素質(zhì)復習資料：3.2教師職業(yè)行為

　　二、幼兒園教師的職業(yè)特點

　　幼兒教師的職業(yè)特點是由幼兒教育的任務和幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒教師既要根據(jù)幼兒的年齡特征，承擔促進他們在體、智、德、美諸方面發(fā)展的保育和教育任務，又要承擔向社會、向家長宣傳幼兒教育的價值及意義、指導家庭教育、服務于家長的任務，這些決定了幼兒教師的職業(yè)特點。

　　(一)工作對象的幼稚性

　　幼兒教師工作的幼稚性是從工作對象——幼兒的情況分析中獲得的。幼兒來到世界。生活才僅有幾年，感知的事物十分有限，對他們來說，許多東西都是第一次看見，許多事情都是第一次體驗。在幼兒的眼中。周圍的一切都充滿著活力和新奇，充滿著疑問與未知，但他們這時的思維卻是以具體形象為主要特點的，語言的發(fā)展雖迅速但水平較低，因此，看問題、處事情與成人是有很多不同的。特別是在思維方式上，更是有其自身的特點。他們經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚性的思維方式與行為舉動。對于幼兒幼稚的語言和行為，幼兒教師要給予理解，并設身處地地為孩子著想，試圖從幼兒的角度來考慮問題，同他溝通，與他交流，并用他可以接受的方式積極引導，把幼兒的幼稚性思維方式轉(zhuǎn)化為幼兒的創(chuàng)造性思維與行為，

　　(二)工作任務的全面性

　　幼兒教育的任務不同于其他的教育階段，它是保教結合的教育，只有保教結合才能完成幼兒教育的任務。因此，幼兒教育工作非常具體，除了基本的學習活動之外，還有生活活動和游戲活動。一日生活都要負責，而且各種活動的進行，都是指向幼兒的身體、智能、情感及社會性等幾個方面的。同時，工作任務的全面性還體現(xiàn)在對全體幼兒的關注，使所有幼兒都在其原有水平上，富有個性地全面發(fā)展，為其今后的可持續(xù)發(fā)展服務。

　　工作任務的全面性要求幼兒教師始終具有“幼教無小事”的觀念，對一點一滴的小事、要求都應該給予足夠的重視，引發(fā)教育的契機。當然，教師工作的細致與周密也可以避免不必要的隱患的出現(xiàn)。

　　(三)工作過程的創(chuàng)造性

　　工作過程的創(chuàng)造性是幼兒教師職業(yè)特點的重心和基礎，是由幼兒這一特殊的教育對象所決定的。

　　教師的工作對象是一個有積極主動性的、有能動力量的人，在教育的實際過程中會出現(xiàn)許多教師無法預想到的問題。幼兒由于其思想、行為的不穩(wěn)定性，這種問題會更多出現(xiàn)。而一旦出現(xiàn)了問題，有了偏差，幼兒又往往會依著自己的興趣走，不能及時調(diào)整自己的思想和行為。在這種情況下，教師如果按部就班地依照原有的計劃進行。其教育的效果極可能事倍功半。因此，幼兒教師要有根據(jù)實際情況及時調(diào)整、應對的能力，要發(fā)揮自己的聰明才智，使工作的過程成為創(chuàng)造性發(fā)揮的過程。只有這樣，教育過程才能充滿活力。幼兒才能興趣盎然、積極主動。

　　在今天。工作過程的創(chuàng)造性已經(jīng)被提到了一個很高的位置，《綱要》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，教師要根據(jù)《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。由此，幼兒教師自身的素質(zhì)，特別是創(chuàng)造力、想象力、應變能力就成了十分關鍵的問題。

　　(四)工作手段的示范性

　　由于幼兒的模仿性很強，知識的獲取、能力的提高、良好品德習慣的養(yǎng)成很大程度上是與教師的教育影響連在一起的。在很多時候，他們通過模仿教師獲得發(fā)展。因此，教師除了用自己的智慧、思想情感和道德風貌去感染孩子之外，行為的表現(xiàn)更應注意，不論是在正規(guī)教育活動中，還是在非正規(guī)的教育活動中都要嚴于律己，否則，不經(jīng)意間自己的無意的不良的行為就有可能成為幼兒模仿的榜樣。這一方面是由于幼兒的辨別正誤的水平比較低，另一方面，幼兒強烈的“向師性”也使他們愿意與老師一樣。工作手段的示范性若應用恰當，教師可以減少許多不必要的工作環(huán)節(jié)，在生活中自然而然地就能使幼兒受益。示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　(五)教育效果的滯后性

　　教育本身就是一種周期性比較長的工作，幼兒教育的周期性更長。幼兒教師往往看不到自己辛勤勞動的成果。因為待到幼兒成才時，師生往往難以相認，他們生理、心理都發(fā)生了很大的變化。因而，幼兒教師常常心存憂傷，沒有成就感和自豪感，常有替人做嫁衣的失落。的確，幼兒教師為幼兒的成才所做的工作很多，但卻沒有直接地顯現(xiàn)出來。甚至一些人還不能很好地理解教師。面對這種情況，幼兒教師不能自怨自憐，應該正確地認識自身的工作價值，以踏實的作風，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風采。對教育效果滯后性的認識會隨著社會對幼兒教育價值觀念的轉(zhuǎn)變而日益理解。

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