考點十一 幼兒教師的職業(yè)角色

　　考點預(yù)測

　　在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面，說明幼兒教師是(　　)。

　　A.幼兒學習活動的支持者

　　B.學習者和研究者

　　C.幼兒的榜樣和示范者

　　D.幼兒學習活動的指導者

　　答案：A

　　考點歸納

　　幼兒教師擔任著多重角色，最大特點是職業(yè)角色的多樣性。

　　1.幼兒學習活動的支持者。

　　在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面：物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境;心理上的支持主要是指教師關(guān)懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，幼兒才能進一步學習、實踐和探究。

　　2.幼兒學習活動的合作者

　　幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學習活動中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統(tǒng)的“教師在上、幼兒在下”的師幼關(guān)系，變“填鴨式”的活動為合作探究的學習氛圍。

　　3.幼兒學習活動的指導者

　　幼兒教師必須依照明確的教育目的，對幼兒施加具體、有效的學習指導，以促進幼兒身心健全地發(fā)展。教師要以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與教育活動。

　　4.幼兒的榜樣和示范者

　　教師的一言一行都受到幼兒關(guān)注，同時也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學活動中，教師需要進行很多必要的示范，幼兒教師必須掌握并不斷提高普通話、繪畫、鋼琴、跳舞等方面的專業(yè)技能，才能更標準地為幼兒做好示范。

　　5.幼兒生活中的“母親”.

　　幼兒教師要像母親一樣，用細心、耐心和愛心給予幼兒母親般的關(guān)懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學習。

　　6.學習者和研究者

　　幼兒教師要在工作中進行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，對幼兒進行研究，對課程、教學和游戲進行研究，不斷地將經(jīng)驗上升到理論的層面，提高行動質(zhì)量，改進實際工作。

　　考點十二 幼兒教師勞動的特點

　　考點預(yù)測

　　幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默;有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌;有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動具有(　　)特點。

　　A.長期性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.復(fù)雜性

　　答案：D

　　考點歸納

　　1.復(fù)雜性

　　幼兒教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：第一，勞動對象的差異性;第二，教育目的的全面性。

　　2.創(chuàng)造性

　　幼兒教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，因材施教;第二，教學方法的不斷更新;第三，幼兒教師需要“教育機智”。

　　3.示范性

　　幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會成為幼兒仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為幼兒學習的楷模，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　4.長期性

　　幼兒教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。首先，人才培養(yǎng)的周期長、見效慢;其次，教師對幼兒的影響不會隨著幼兒學業(yè)的結(jié)束而消失，而是會在幼兒長期的實踐中更趨于完善和成熟。

　　5.群體和個體的統(tǒng)一性

　　教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。這就要求教師既要協(xié)調(diào)好影響幼兒身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

　　考點十三 教師的職業(yè)素養(yǎng)

　　考點預(yù)測

　　(　　)是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。

　　A.團結(jié)協(xié)作

　　B.熱愛幼兒教育事業(yè)

　　C.為人師表

　　D.熱愛幼兒

　　答案：B

　　考點歸納

　　1.職業(yè)道德素養(yǎng)

　　(1)熱愛幼兒教育事業(yè)——幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。

　　(2)熱愛幼兒——幼兒教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。

　　(3)團結(jié)協(xié)作。

　　(4)為人師表——幼兒教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。

　　2.知識素養(yǎng)

　　(1)精深的專業(yè)知識。第一，精通所教授科目的基本知識和基本技能;第二，了解與所教學科相關(guān)的知識。

　　(2)廣博的科學文化知識。幼兒教師既應(yīng)學有專攻，又應(yīng)廣泛涉獵;既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。

　　(3)豐富的教育科學知識。教育學、心理學及各學科教材教法是幼兒教師首先要掌握的最為基本的教育科學知識。

　　3.能力素養(yǎng)

　　(1)語言表達能力。首先要求準確;其次要富有感情，有感染力。更高一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出獨特的風采。

　　(2)組織管理能力。一是教學過程中的組織管理;二是幼兒集體的組織管理。

　　(3)教育科研能力。最基本的要求是教師應(yīng)具有對他人成果進行分析、鑒別并提出個人見解的能力。

　　(4)自我調(diào)控和自我反思能力。

　　4.身心素養(yǎng)

　　健康的身體素質(zhì)表現(xiàn)在兩方面：一方面是幼兒教師具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作;另一方面表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音洪亮。

　　健康的心理素質(zhì)是指幼兒教師在對自身角色的深刻理解和認識的基礎(chǔ)上，依照社會的期望和自身實際狀況，不斷地對自己的行為及心理進行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的要求并不斷促進角色向積極方向發(fā)展。

　　考點十四 教師專業(yè)發(fā)展的階段

　　考點預(yù)測

　　新教師一般處于關(guān)注(　　)階段。

　　A.學生

　　B.情境

　　C.生存

　　D.課程

　　答案：C

　　考點歸納

　　1.關(guān)注生存階段

　　處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是‘‘學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。

　　2.關(guān)注情境階段

　　當教師關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。

　　3.關(guān)注學生階段

　　當教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　考點十五 終身學習的意識

　　考點預(yù)測

　　學會學習是終身可持續(xù)發(fā)展的(　　)。

　　A.必由之路

　　B.必然要求

　　C.現(xiàn)實要求

　　Ds持久動力

　　答案：A

　　考點歸納

　　英國成人教育家耶克斯利最早提出了終身學習的理念，將之真正概念化和體系化的代表人物是保羅‘朗格朗。終身學習是21世紀的基本生存素質(zhì)，終身學>-7應(yīng)該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。

　　1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念

　　(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業(yè)的必然要求。

　　(2)崇尚科學精神，樹立終身學>-7理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實要求。

　　(3)終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。

　　2.勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力

　　創(chuàng)造型的教師能用自己獨特的教育理念來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進而成功地影響學生，否則，就不是一位好教師。

　　3.學會學習，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力

　　教師要勝任教書育人和為人類社會造福這一神圣的使命，就必須建立起動態(tài)的知識庫和科學的知識結(jié)構(gòu)，隨時補充、更新、調(diào)整自己頭腦中的知識體系，使自己的思想、觀念和知識跟上科學發(fā)展的需要。

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