2020年教師資格證考試《小學教育》知識點匯總

　　【我國小學教育的發(fā)展】

　　《教育大辭典》將先秦至今的小學教育歷史劃分為三個階段，分別是先秦至鴉片戰(zhàn)爭前期的古代小學教育、鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立前期的近現(xiàn)代小學教育以及新中國成立至今的當代小學教育。

　　(一)古代的小學教育

　　1.先秦時期的小學教育

　　先秦時期主要包括夏商、西周和春秋戰(zhàn)國三個階段。

　　我國古代的小學教育呈現(xiàn)出以下幾個特點：

　　第一，教育具有鮮明的等級性。教育的等級性體現(xiàn)在統(tǒng)治者掌控著政權(quán)，社會地位決定了是否能接受教育和接受教育的內(nèi)容。

　　第二，教育的目的是為統(tǒng)治者服務(wù)。接受教育的目的是為統(tǒng)治階級服務(wù)，不重視知識的實用性，主要學習儒家經(jīng)典和一些倫理道德規(guī)范。

　　第三，教育過程是通過對兒童管制、灌輸來進行的。教育過程中不考慮結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點，過分注重對經(jīng)典的識記和背誦，具有一定的刻板性和專制性。

　　(二)近現(xiàn)代的小學教育

　　1.近現(xiàn)代小學教育的草創(chuàng)時期

　　2.清末“新政”的小學教育

　　3.中華民國的小學教育民國時期

　　4.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下革命根據(jù)地的小學教育該時期

　　近現(xiàn)代的小學教育具有如下特點：

　　第一，教育目的較為注重培養(yǎng)學生的身心和諧發(fā)展：

　　第二，教育內(nèi)容世俗化，課程的設(shè)置更為科學;

　　第三，教育對象普及化，女孩逐漸有了受教育的權(quán)利;

　　第四，注重開展科學的教育實驗，多樣化的教育方法，同時注重結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點來進行教學。

　　第五，教育體系更為科學化，幼稚園納入初等教育體系，幼小得到更好的銜接。

　　(三)當代的小學教育

　　新中國成立后，我國小學教育的特點：

　　(1)教育目的越來越注重“以人為本”，以培養(yǎng)發(fā)展的人為核心，學科內(nèi)容的設(shè)置和教學方法更加注重兒童的身心發(fā)展;

　　(2)教育對象更為普及，義務(wù)教育在許多地方得到實施;

　　(3)重視教師的發(fā)展，教師制度逐漸規(guī)范化;

　　(4)教育實驗涉及的方面更廣泛。

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