二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　溫故知新導入。教師介紹前邊學習過的地形、氣候、河流等地理因素，這些都是我國自然環(huán)境的組成部分，而人類的生活和生產(chǎn)都離不開自然環(huán)境，也離不開自然資源，提出我國的自然資源狀況又如何呢?從而引出今天要學內(nèi)容：自然資源的基本特征。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.探討自然資源的概念：

　　【教師活動】展示水能發(fā)電站、農(nóng)田、森林的圖片。

　　【問題】

　　(1)根據(jù)土地資源，水資源、森林資源在生活中的用處，結(jié)合課本文字內(nèi)容嘗試歸納自然資源的概念。

　　【學生活動】

　　自主思考

　　【教師總結(jié)】

　　存在于自然界中，對人類有利用價值的物質(zhì)或能量。

　　2.歸納自然資源的分類

　　教師給出物質(zhì)水、小麥、煤炭、電腦，學生根據(jù)所學概念判斷是否屬于自然資源。

　　【問題】

　　(1)哪些是自然資源，哪些不是自然資源?

　　(2)水和煤炭同時作為自然資源有何不同之處?

　　【學生回答】

　　(1)水和煤炭屬于自然資源，小麥和電腦不屬于自然資源。

　　(2)水用完了還可以再產(chǎn)生，煤炭屬于用一點少一點的資源。

　　【教師總結(jié)】

　　可再生資源：可在短時間內(nèi)更新、再生或循環(huán)使用的自然資源。

　　不可再生資源：用一點少一點，不能循環(huán)利用的自然資源。

　　3.我國自然資源的特征總結(jié)

　　【展示課件】

　　我國自然資源(陸地資源、礦產(chǎn)資源、耕地資源、河流資源、森林資源)總量和人均占有量在世界的排名。

　　【學生活動】同桌討論并展示。

　　【問題】

　　(1)我國自然資源是否豐富?

　　(2)考慮人均占有量時是否豐富?

　　(3)我國自然資源的特點是什么?

　　【學生答案】

　　(1)我國自然資源總量豐富。

　　(2)我國自然資源人均占比例小。

　　(3)我國自然資源特征是：總量豐富，人均不足。

　　【教師總結(jié)】

　　我國自然資源特征是：總量豐富，人均不足。自然資源相對短缺，面臨嚴峻的形勢。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【問題】

　　我國自然資源形勢嚴峻，我們要如何保護自然資源呢?

　　【學生活動】

　　四人為一小組，進行討論并展示。

　　【教師總結(jié)】

　　可以通過開發(fā)新能源來保護自然資源，比如：發(fā)明可燃冰、節(jié)能汽車，運用風力發(fā)電等。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

　　作業(yè)：選擇三條自己討論的結(jié)果，寫呼吁人們保護環(huán)境的廣告語。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.可再生資源與非可再生資源有什么不同?

　　【參考答案】

　　土地、陽光、森林、水和水能等，可以在較短時間內(nèi)更新、再生，或者可以循環(huán)使用，稱為可再生資源。煤炭、石油、鐵礦等形成或者再生過程非常緩慢，相對于人類歷史而言，幾乎不可能再生，用一點少一點，稱為非可再生資源。

　　2.在《地理新課標》下，請問你該如何培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)?

　　【參考答案】

　　地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成主要包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面。所以，在地理教學中我會通過以下途徑培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)：

　　第一，激發(fā)和培養(yǎng)學生的地理興趣。人類生活和地理環(huán)境息息相關，所以我會在地理教學中，將學生感興趣的自然現(xiàn)象和時事熱點等地理素材引入課堂教學中，建立起地理課程與學生日常生活的聯(lián)系，這樣有助于學生體驗地理與現(xiàn)實的相關性，從而激發(fā)其學習地理的興趣，培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。

　　第二，合理運用現(xiàn)代化教學手段。地理課程包含人文、自然以及時空變化等知識，在地理教學活動當中，我會利用多媒體教學手段，通過其視聽結(jié)合、動靜相宜的特點，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)參與學習過程，發(fā)展學生能力，切實提高學生的地理核心素質(zhì)。

　　第三，聯(lián)系實際應用地理知識。新課改將“學習有用的地理”放在了首位，所以在地理教學中，我會把地理知識與生活實際聯(lián)系起來，如工業(yè)化的進程，導致了資源和能源的短缺;環(huán)境污染，生態(tài)平衡遭到破壞等話題，讓學生體驗生活處處有地理，以此培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

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