本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
初中歷史《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
教師展示鄧小平的圖片，講述：這是1979年1月1日《時(shí)代周刊》的封面，標(biāo)題寫(xiě)著“鄧小平，中國(guó)新時(shí)代的形象�！�
教師提問(wèn)：《時(shí)代周刊》為什么這樣評(píng)價(jià)鄧小平?鄧小平做出了怎樣的舉措?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師引導(dǎo)：改革開(kāi)放以前，實(shí)行的是農(nóng)民公社，土地歸公社所有，農(nóng)民沒(méi)有生產(chǎn)自主權(quán)，都是集中勞動(dòng)，實(shí)行工分制。這樣的勞動(dòng)形式產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
學(xué)生回答：干多干少一個(gè)樣，農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高。
教師追問(wèn)：面對(duì)這樣的情況，中央很是頭疼，為此，黨中央是如何解決的呢?目的何在?
學(xué)生結(jié)合教材得出：中共十一屆三中全會(huì)以后，黨和政府實(shí)行改革開(kāi)放政策。改革先從農(nóng)村開(kāi)始，以調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(二)實(shí)施
教師展示《中國(guó)第一份農(nóng)村改革宣言書(shū)》的圖片，并提問(wèn)：當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不容樂(lè)觀(guān)，尤其是安徽鳳陽(yáng)小崗村，加之1978年安徽省又遭遇了百年不遇的大旱。為了解決糧食問(wèn)題，小崗村的人民做出了怎樣的舉動(dòng)?具有怎樣的意義?
學(xué)生結(jié)合圖片及課本得出：農(nóng)民寫(xiě)下改革宣傳書(shū)，按下血印。他們實(shí)行分田包產(chǎn)到戶(hù)，自負(fù)盈虧。這樣，農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高了。
教師播放《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制》的視頻片段，提問(wèn)：這種形式帶來(lái)了令人滿(mǎn)意的收益，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)成果?這一成果得到了怎樣的反響?
學(xué)生交流得出：第一年秋，農(nóng)業(yè)獲得大豐收，產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)6倍多。這種建立生產(chǎn)責(zé)任制的做法得到了中央的肯定。
教師補(bǔ)充：在中央的支持和倡導(dǎo)下，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制逐步在全國(guó)推開(kāi)，到1983年，已基本在全國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)行。
(三)意義
教師展示史料并安排學(xué)生以歷史小組為單位，用5分鐘時(shí)間思考探討：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式相比，產(chǎn)生了怎樣的影響?
學(xué)生探討得出：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行，激發(fā)了農(nóng)民的勞動(dòng)熱情，帶來(lái)農(nóng)村生產(chǎn)力的大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了大發(fā)展，農(nóng)民收入有很大提高，生活得到改善。
教師追問(wèn)：自從實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，農(nóng)民積極性提高了，生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品也越來(lái)越多，但是賣(mài)不掉，怎么辦?農(nóng)民從“大鍋飯”里解放了，富余勞動(dòng)力越來(lái)越多，怎么辦?
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、商品化、社會(huì)化發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來(lái)，為農(nóng)民致富和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開(kāi)辟了一條新路。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課知識(shí)。
2.作業(yè)：農(nóng)民種出來(lái)的糧食越來(lái)越多，如何將農(nóng)民種出來(lái)的小米、紅棗等賣(mài)出去呢?請(qǐng)你為家鄉(xiāng)出謀劃策，下節(jié)課交流分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景思考，為什么要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革?
【參考答案】
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了巨大作用，迅速改變了中國(guó)長(zhǎng)期落后的面貌。但是，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，它的弊端也逐漸顯露。
這種體制下，國(guó)家對(duì)企業(yè)統(tǒng)得過(guò)多過(guò)死，企業(yè)沒(méi)有經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，從原料采購(gòu)到產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售都要按照國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃進(jìn)行，不能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需要。國(guó)民經(jīng)濟(jì)按行政系統(tǒng)、行政區(qū)劃管理，造成條塊分割嚴(yán)重，割斷了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。企業(yè)和職工的“大鍋飯”思想嚴(yán)重，積極性和創(chuàng)造性不能充分發(fā)揮，制約了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。
2.什么是歷史情境教學(xué)法?
【參考答案】
歷史情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的需要，借助一定的教學(xué)手段的組合，模擬創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生得到歷史體驗(yàn)并進(jìn)行積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，從而培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。
初中歷史《雅典城邦的繁榮》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師展示希臘地圖，提問(wèn)：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了大河流域文明的產(chǎn)生，請(qǐng)聰明的同學(xué)們猜一猜，這個(gè)地方能否產(chǎn)生比較發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：從大河流域文明產(chǎn)生來(lái)看，需要有河流滋潤(rùn)平坦開(kāi)闊的土地，才利于原始農(nóng)耕生活對(duì)吧?這里三面環(huán)海，島嶼眾多。可是在這個(gè)地方不但產(chǎn)生了文明，還產(chǎn)生了西方文明之源，我們就來(lái)看看這個(gè)文明是什么樣的吧?順勢(shì)引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)城邦
教師繼續(xù)在多媒體展示希臘地圖并講解：這里環(huán)海、多山、多島嶼，海岸線(xiàn)曲折，港灣眾多。這樣的地理環(huán)境催生了希臘文明，成為古希臘歷史的開(kāi)端。到公元前8世紀(jì)，古希臘開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制城邦。
教師讓學(xué)生閱讀教材思考：什么是城邦?城邦有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答：城邦一般是以一個(gè)城市或市鎮(zhèn)為中心，把周?chē)霓r(nóng)村聯(lián)合起來(lái)，組成一個(gè)小國(guó)，城邦的突出特點(diǎn)是“小國(guó)寡民”。
教師補(bǔ)充：其中這里最著名城邦是雅典和斯巴達(dá)。雅典尚文，斯巴達(dá)尚武，因此在雅典產(chǎn)生了繁榮的民主政治制度，而斯巴達(dá)則鑄造了強(qiáng)大的軍隊(duì)。
過(guò)渡：那現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)雅典民主政治制度。
(二)雅典的民主
1.表現(xiàn)
教師設(shè)問(wèn)：為什么雅典能確立起民主制度?它又是怎么確立起來(lái)的?
學(xué)生閱讀教材回答：雅典城邦位于希臘中部，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，人們的參政意識(shí)比較高。經(jīng)歷幾次改革后，雅典建立了民主政體，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，一度成為200多個(gè)城邦的盟主。公元前5世紀(jì)中后期伯里克利主政時(shí)期，雅典達(dá)到全盛，奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。
教師設(shè)問(wèn)：民主政治發(fā)展到高峰就是說(shuō)在伯里克利統(tǒng)治時(shí)期，雅典的民主制度非常繁榮。那主要有哪些表現(xiàn)呢?他采取了哪些統(tǒng)治措施?
學(xué)生扮演雅典公民上臺(tái)闡述，公民甲：伯里克利擴(kuò)大了我們公民的權(quán)利，城邦的公職人員幾乎都是從全體公民中抽簽產(chǎn)生，這使每一名公民都有參政的機(jī)會(huì)。
公民乙：城邦日常事務(wù)的由代表各地的10個(gè)主席團(tuán)輪流主持。作為主席團(tuán)成員，我們可以召集公民大會(huì)，公民大會(huì)是城邦的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，具有立法權(quán)、司法權(quán)等。我們主席團(tuán)成員由各地抽簽產(chǎn)生，主席團(tuán)的主席也經(jīng)抽簽產(chǎn)生。
公民丙：我們是財(cái)產(chǎn)較少的貧窮公民，伯里克利為了保證我們也能參政議政，他還建立了津貼制度，以此保證我們的日常生活所需，同時(shí)讓我們積極參與政治生活。
教師補(bǔ)充：伯里克利采取了這一系列的措施來(lái)保證公民參與民主政治當(dāng)中，他把雅典變成了“全希臘的學(xué)�！�。
2.實(shí)質(zhì)
教師提問(wèn)：既然雅典城邦這么繁榮，你是否愿意做雅典公民呢?
學(xué)生自由回答：公民可以經(jīng)過(guò)直接的抽簽、選舉，自己能參政，而且就算是選出來(lái)的官員也大多是自己滿(mǎn)意的，所以很愿意做雅典公民。
教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：大部分同學(xué)說(shuō)樂(lè)意當(dāng)雅典的公民，可是大家注意一個(gè)問(wèn)題，在雅典只能是成年男性公民參與民主政治，不是全體人民。也就是說(shuō)有很多的人不能參政，那哪些人不能參與呢?
學(xué)生閱讀教材明確回答：占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、女性、奴隸人是沒(méi)有參政的權(quán)力的。
教師在多媒體展示考古陶片“習(xí)藝少年”和數(shù)據(jù)史料并講述：看圖可以發(fā)現(xiàn)，雅典公民家庭的男孩要通過(guò)學(xué)習(xí)各種技能為將來(lái)成為合格公民做準(zhǔn)備，女孩除了擔(dān)任家務(wù)之外，也要在家讀寫(xiě)，演奏樂(lè)器。所以男女是不平等的。從數(shù)據(jù)資料可以看出，成年男性公民只占到雅典總?cè)藬?shù)的5.5%左右，因此雅典的民主政治只是少數(shù)人的民主，其實(shí)質(zhì)上是少數(shù)人對(duì)多數(shù)人的暴政。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師系統(tǒng)歸納知識(shí)。
2.作業(yè)：不光是希臘，羅馬也是西方文明的源頭之一，如果說(shuō)希臘為西方帶來(lái)了民主制度，那羅馬帶來(lái)的又是什么?請(qǐng)同學(xué)們回去查閱羅馬城的建立傳說(shuō)，下節(jié)課帶來(lái)與大家分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.結(jié)合史實(shí)，分析古代雅典民主政治有哪些特點(diǎn)?
【參考答案】
雅典民主政治追求的理想是全體公民參政，全體公民都是統(tǒng)治者。公民集體掌握國(guó)家最高權(quán)力;公民集體內(nèi)部相對(duì)平等。為鼓勵(lì)和保證所有公民、特別是低等級(jí)公民積極參政，制定“公職津貼”制度，國(guó)家給擔(dān)任公職和參加城邦政治活動(dòng)的公民發(fā)放工資和津貼。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)述歷史教科書(shū)在歷史課堂教育中的地位和作用?
【參考答案】
(1)歷史教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)主要的教學(xué)資源。
(2)歷史教科書(shū)是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的主要憑借。
(3)歷史教科書(shū)是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化。
(4)歷史教科書(shū)是歷史教學(xué)的依據(jù)和工具。一般來(lái)說(shuō)，歷史教科書(shū)不僅是歷史教學(xué)得以進(jìn)行的基本條件，而且它自身也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教學(xué)性。
初中歷史《造紙術(shù)的發(fā)明》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師出示詩(shī)句“竹簡(jiǎn)墨香千古傳，金楷隸篆話(huà)軒轅。歷代輝煌留史冊(cè)，文明瑰寶碧云天。”設(shè)置問(wèn)題：詩(shī)句描寫(xiě)的是什么?這種狀況什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)生改變?
學(xué)生回答教師引導(dǎo)，在兩漢時(shí)期造紙術(shù)的發(fā)明改進(jìn)改變了竹簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)的歷史，那么造紙術(shù)是誰(shuí)改進(jìn)的呢?它有何重大意義呢?導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)造紙術(shù)的發(fā)明
1.背景
教師展示居延漢簡(jiǎn)與馬王堆漢墓帛書(shū)，提問(wèn)：通過(guò)這兩幅圖片可以看出，當(dāng)時(shí)書(shū)寫(xiě)的主要材料是什么?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，回答問(wèn)題：竹簡(jiǎn)、帛。
教師出示有關(guān)竹簡(jiǎn)故事和帛書(shū)記事的史料，提出問(wèn)題：從中可以看出什么弊端?
學(xué)生觀(guān)看史料，回答問(wèn)題：竹簡(jiǎn)笨重，不便閱讀搬運(yùn)，而帛書(shū)造價(jià)昂貴，僅限達(dá)官貴人使用。
2.發(fā)明的過(guò)程
(1)教師出示《人民日?qǐng)?bào)海外版》關(guān)于紙的記載，提問(wèn)：這張紙地圖出現(xiàn)于什么時(shí)間?是由什么制造的?
學(xué)生閱讀回答：出現(xiàn)在西漢時(shí)期，由麻制造而成，但這種紙質(zhì)地粗糙，使用不便。
(2)教師出示紙制作的過(guò)程以及《后漢書(shū)》中關(guān)于蔡侯紙的記載，提問(wèn)：誰(shuí)改變?cè)缙诘脑靸r(jià)高昂的現(xiàn)象?使用的原料是什么?造出來(lái)的紙被稱(chēng)為什么?
學(xué)生閱讀回答，教師總結(jié)：東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，使用便宜的樹(shù)皮、麻頭及破布、漁網(wǎng)以來(lái)造紙，人民為了紀(jì)念他，把這種紙稱(chēng)為蔡侯紙。此后紙逐漸代替帛與竹簡(jiǎn)，成為主要的書(shū)寫(xiě)材料。
(二)造紙術(shù)的意義
1.傳播
教師出示造紙術(shù)傳播的路線(xiàn)示意圖，提問(wèn)：造紙術(shù)是如何傳向世界的?
學(xué)生回答教師總結(jié)：4世紀(jì)起，造紙術(shù)傳到朝鮮，7世界傳到了日本，8世紀(jì)傳到中亞，后來(lái)經(jīng)過(guò)了阿拉伯傳到了歐洲和非洲，歐洲人又帶著紙張傳進(jìn)了新大陸美洲。
2.意義
教師出示兩則關(guān)于造紙術(shù)評(píng)價(jià)的材料，組織學(xué)生以歷史小組為單位討論：根據(jù)材料可以看出那些影響?
學(xué)生回答教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書(shū)寫(xiě)材料的一場(chǎng)革命，使紙日益成為普遍的書(shū)寫(xiě)材料。保存了珍貴的文字資料以及人類(lèi)文明;造紙術(shù)的對(duì)外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，深刻地影響了世界文明的發(fā)展進(jìn)程;造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課關(guān)于造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)、意義的知識(shí)點(diǎn)，梳理框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
2.作業(yè)：紙的發(fā)明便利了我們的日常生活，但也浪費(fèi)資源，寫(xiě)一篇關(guān)于如何節(jié)約用紙的小文章，下節(jié)課分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.簡(jiǎn)述造紙術(shù)的意義。
【參考答案】
造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書(shū)寫(xiě)材料的一場(chǎng)革命，使紙日益成為普遍的書(shū)寫(xiě)材料。保存了珍貴的文字資料以及人類(lèi)文明。造紙術(shù)的對(duì)外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，深刻地影響了世界文明的發(fā)展進(jìn)程。造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。
2.本節(jié)課你所采用的教學(xué)方法有哪些?為什么采用這些教學(xué)方法?
【參考答案】
本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法、小組討論法、講授法。采用這幾種教學(xué)方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容跨度較大，且歷史資料相對(duì)較多，多需理性分析。我在授課時(shí)盡量搜集歷史資料，以多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片和文字資料，適時(shí)安排課堂思考與討論，有助于避免課堂氣氛的枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生給你難以理解的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥理解，充分發(fā)揮我的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
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