本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
高中地理《冰川、海浪侵蝕作用形成的地貌》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用案例導(dǎo)入法，向?qū)W生展示中國普陀山海島的梵音洞景觀，并提問學(xué)生梵音洞是如何形成的?引發(fā)學(xué)生思考，以此導(dǎo)入本節(jié)課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)讀圖分析
【教師活動(dòng)】給學(xué)生展示西歐典型冰川侵蝕峽灣景觀圖和香港金島海岸的巖石，提問學(xué)生這兩個(gè)地方為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的景觀。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察圖片結(jié)合上節(jié)課所學(xué)其它類型的侵蝕作用進(jìn)行分析，得出這兩處景觀形成的原因是冰川作用和海浪作用。
【教師活動(dòng)】教師再次展示冰斗、角峰、U形谷、海蝕崖、海蝕柱和海石拱橋的景觀圖進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這些景觀是由冰川和海浪的哪種作用產(chǎn)生。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流討論并得出結(jié)果，由侵蝕作用產(chǎn)生。
【教師講解】除了上節(jié)課所學(xué)的幾種侵蝕作用，在海岸地區(qū)和高緯度、高山地區(qū)也存在兩種侵蝕作用就是冰川侵蝕和海浪侵蝕作用。
(二)形成過程探究
【教師活動(dòng)】教師在多媒體播放海浪對(duì)沿海地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并思考海浪侵蝕的過程以及對(duì)沿海地貌的影響是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。
【教師講解】海浪攜帶沙礫對(duì)海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用。海浪對(duì)海岸侵蝕形成的陡壁叫做海蝕崖;在海蝕崖底部形成的凹槽叫做海蝕穴;隨著海蝕崖的后退，在海蝕崖前面形成的寬緩的、微微上凸并向海傾斜的平臺(tái)叫做海蝕平臺(tái);海蝕崖后退過程中，一些巖石殘留并突兀于海蝕平臺(tái)之上，像一個(gè)個(gè)巖柱，稱為海蝕柱;海浪侵蝕海岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋。
【教師活動(dòng)】教師繼續(xù)在多媒體播放冰川的變化對(duì)高山地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并思考冰川侵蝕的過程以及對(duì)地貌的影響是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。
【教師講解】在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移動(dòng)，形成冰川。冰川對(duì)地面侵蝕形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“U”形，故稱為冰川U谷;兩條冰川谷地之間的陡峭山脊叫做刃脊;在冰川源頭，由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做冰斗;多個(gè)冰斗之間的尖銳山峰叫做角峰。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師活動(dòng)】讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，四人為以小組交流討論，我國有哪些冰川侵蝕和海浪侵蝕形成的景觀。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組進(jìn)行總結(jié)并展示成果。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后通過調(diào)查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種典型地貌的形式和變化，并分析原因。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.簡述冰川侵蝕的方式有哪些?
【參考答案】
(1)拔蝕作用：又稱挖掘作用，是指冰川在運(yùn)動(dòng)中，將與冰川冰結(jié)在一起的冰床基巖的機(jī)械破壞作用。當(dāng)冰床底部或冰斗后背的基巖，沿節(jié)理反復(fù)凍融而松動(dòng)，若這些松動(dòng)的巖石和冰川凍結(jié)在一起，則當(dāng)冰川運(yùn)動(dòng)時(shí)就把巖塊拔起帶走，這稱為拔蝕作用。經(jīng)拔蝕作用后的冰川河谷其坡度曲線是崎嶇不平的，形成了梯形的坡度剖面曲線。
(2)磨蝕作用：又稱銼蝕作用，是指冰川以其凍結(jié)搬運(yùn)的巖屑為工具對(duì)冰床巖進(jìn)行的銼磨。當(dāng)冰川運(yùn)動(dòng)時(shí)，凍結(jié)在冰川或冰層底部的巖石碎片，因受上面冰川的壓力，對(duì)冰川底床進(jìn)行削磨和刻蝕，稱為磨蝕作用。磨蝕作用可在基巖上形成帶有擦痕的磨光面，而擦痕或刻槽是冰川作用的一種良好證據(jù)，其方向可以用來指示冰川行進(jìn)的方向。
(3)冰楔作用：指的是在巖石裂縫內(nèi)所含的冰融水，經(jīng)反復(fù)凍融作用，體積時(shí)漲時(shí)縮，而造成巖層破碎，成為碎塊，或從兩側(cè)山坡墜落到冰川中向前移動(dòng)。
(4)撞擊作用：當(dāng)融冰之水進(jìn)入河流，其常夾有大體積的冰塊，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大撞擊力破壞下游的兩岸巖石。
2.你認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣?
【參考答案】
為了讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有更多興趣，我認(rèn)為教師應(yīng)該從知識(shí)本身、教學(xué)方法、和教學(xué)理念三個(gè)角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變：
(1)教師應(yīng)整和知識(shí)，將難、繁、偏、舊的知識(shí)進(jìn)行整和、加工。讓知識(shí)更加系統(tǒng)化、簡單化和生活化。系統(tǒng)化的知識(shí)能夠讓學(xué)生更好的理解;簡化知識(shí)能夠讓學(xué)生更好的掌握并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)生活化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)教學(xué)方法應(yīng)具有趣味性和啟發(fā)性。有趣味性的課堂能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而不是被動(dòng)接受。課堂具有啟發(fā)性學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下完成知識(shí)的探究，并且引發(fā)學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的思考和探索，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。
(3)教師應(yīng)當(dāng)更新自身教學(xué)理念，地理學(xué)生并不是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中讓學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹立用地理方法解決生活實(shí)際問題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建地理思維，使地理學(xué)習(xí)能夠?qū)τ幸嬗趯W(xué)生的終身發(fā)展。
因此，我認(rèn)為地理興趣的培養(yǎng)不是簡單的知識(shí)更新，而是教師要從多個(gè)方面共同改進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生理解地理，運(yùn)用地理和熱愛地理。
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