本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　試講題目一：初中物理《變阻器-電阻》

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師提問學生，上節(jié)課學的影響電阻的阻值有哪些因素?改變阻值最簡便的方法是什么?順勢引出課題——《變阻器-電阻》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.變阻器的原理

　　教師根據學生對導入問題的回答，引導學生得出改變阻值最簡便的方法就是改變電阻絲接入電路的有效長度。

　　教師展示一段鎳鉻合金線，演示改變另一端的接觸點的位置，從而改變接入電路電阻絲的阻值。

　　結合上述分析，教師給出滑動變阻器的概念及變阻器的原理。

　　2.變阻器的結構示意圖

　　教師展示一個實驗室常用的滑動變阻器，介紹基本構造。陶瓷圓筒上纏繞有很長的漆包合金線，三個接線柱，一個滑頭P。

　　教師結合滑動變阻器的實物，說明結構示意圖如何畫，并給出電路圖中的符號畫法。

　　3.變阻器的使用

　　教師提供滑動變阻器，電源，開關，燈泡及導線等器材。說明滑動變阻器的連接要求，“一上一下”原則;開關閉合前，需要把變阻器的阻值調到最大以保護電路。

　　教師讓學生連接電路并畫出電路圖，同時調節(jié)滑動變阻器的阻值，根據燈泡的亮暗程度來分析電路的電流大小。發(fā)現變阻器接入電路中的有效電阻絲越長，燈泡越暗，說明電流越小，說明變阻器的電阻越大。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　教師在大屏幕上呈現一道關于變阻器組成和使用注意事項的填空題，檢驗學生的掌握情況。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　師生共同總結本課的知識點。

　　開放性作業(yè)：找一找變阻器在生活中有哪些應用。

　　板書設計：略

　　試講題目二：初中物理《升華與凝華》

　　1.題目：升華與凝華

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)在十分鐘內完成試講;

　　(2)要有適當板書;

　　(3)有與生活聯系的實例;

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)1：導入新課

　　【創(chuàng)設情境】

　　教師結合生活實際提出問題：二十四節(jié)氣中的“霜降”，古人認為霜是從天上降落的，故而稱為霜降。你贊同這個觀點嗎?你能用曾經學過的物態(tài)變化解釋嗎?還有沒有其他物態(tài)變化呢?由此引出本節(jié)課題《升華和凝華》。

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　教師出示新舊兩只白熾燈燈泡，請學生觀察、對比兩個燈絲的粗細。學生觀察后發(fā)現舊燈泡中的燈絲較細一些。教師提出問題：為什么用久了的燈絲會變細呢?

　　【生成概念】

　　引導學生思考、分析和交流，一部分同學認為可能是燈泡在使用時，溫度較高，使得鎢絲在高溫下熔化，由固態(tài)變成了液態(tài)，另一部分同學認為也可能是燈絲由固態(tài)直接變成了氣態(tài)。

　　為了進一步得出結論，教師演示實驗：碘的升華和凝華。在試管中放少量碘，塞進蓋子后放入熱水中，請學生觀察瓶中有何變化，通過觀察學生會發(fā)現：固態(tài)的碘沒有經過熔化過程，而直接變?yōu)樽仙牡庹魵?再將試管從熱水中拿出來，放入涼水中，碘蒸氣沒有經過液化而直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。

　　由學生總結實驗現象：加熱時，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)，冷卻時，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)。此時教師明確概念：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華，從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華。

　　【深化理解】

　　結合實驗過程當中的現象：試管放入熱水中時碘發(fā)生升華現象，將試管放入冷水中時碘發(fā)生凝華現象，請學生說一說升華和凝華的吸放熱情況，師生共同總結得出升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　并請學生小組討論并解釋“霜降”和用久的燈絲會變細的生活現象：①霜的形成屬于凝華，秋天地面溫度較低，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝華形成細微的冰晶。②白熾燈用久了，燈絲會變細是因為在燈泡使用時，溫度較高，鎢絲升華，直接由固態(tài)變成氣態(tài)，所以燈絲變細。

　　環(huán)節(jié)3：鞏固提高

　　教師多媒體展示水的三種狀態(tài)，分別是冰、水和水蒸氣，請學生結合之前所學知識，完成物態(tài)轉化關系圖。

　　環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本堂課所學知識點。

　　作業(yè)：聯系生活，找一找升華和凝華在生活中都有哪些應用。

　　四、板書設計略

　　試講題目三：初中物理《電磁鐵》

　　1.題目:電磁鐵

　　2.內容:

　　3.基本要求:

　　(1)要有板書;

　　( 2)試講十分鐘左右;

　　(3》講明電磁鐵磁性大小的景響因素

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　你知道嗎?工農業(yè)生產中，電磁起重機都能吊起很重的物體。(觀看錄像)同學們思考一下，這個電磁起重機用的是永磁體嗎?為什么?

　　實際上它就是我們這節(jié)課要學習的內容電磁鐵。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　為了觀察到最真實的現象，我們需要制作電磁鐵的裝置。制作好之后觀察通電前后用它靠近曲別針觀察會出現什么現象?

　　1.提出問題：你們有什么方法讓自制的電磁鐵吸起的更多的大頭針(鐵釘)嗎?電磁鐵磁性的強弱與什么有關呢?引導學生思考，如何改進自制的電磁鐵，讓其能吸引更多的大頭針。

　　2.猜想與假設：請同學們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據。影響電磁鐵磁性強弱的因素可能_______.

　　教師進行匯總，總結為電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數有關，下面對這兩個問題進行實驗設計。

　　3.制定計劃設計實驗：

　　保持匝數不變，探究磁性與電流的關系;保持電流不變，探究磁性與匝數的關系。

　　教師提問：①用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱?②用什么方法概念通過電磁鐵電流的大小?

　　隨機找學生說說其設計思路，最終師生共同完成實驗方案。

　　4.進行實驗、分析與歸納總結。

　　學生分組，根據設計的方案進行實驗，并將實驗數據和現象記錄下來。

　　教師引導：組內討論,對照自己的實驗過程,你能歸納出結論嗎?

　　影響電磁鐵強弱的因素有電流的大小、線圈的匝數。而且電流越大，線圈匝數越多磁性越強。

　　5.評估與合作

　　請同學們討論交流，提出在實驗中所發(fā)現的問題，或自己感到疑惑的問題。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　如圖所示,當滑動變阻器的滑片向右移時，電路中的電流(　　)，電磁鐵的磁性將(　　)。

　　板書設計：略

　　試講題目四：《光的色散》

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　播放關于彩虹傳說的動畫，提出“為什么天空中會有彩虹呢?”，引出課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.光的色散

　　提出問題：牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢?

　　出示三棱鏡讓同學觀察一下它有什么特點。

　　同學討論回答：透明的，有三條棱。

　　演示實驗：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，調節(jié)，另一邊用白屏承接，引導學生認真觀察，太陽光通過三棱鏡后發(fā)生了什么?

　　在黑板上畫示意圖，播放色散圖片。

　　得出結論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會被分解成各種顏色的光，如果用一個白色的光屏來承接，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　　共同總結：我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種顏色叫做色散。

　　提出問題：根據光路可逆原理，被分解出來的七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，將會出現什么現象呢?

　　讓學生討論：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，會復合成白光。

　　提出問題：陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠比紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢?

　　引導學生回答：一些色光混合后會產生許多豐富多彩的顏色。

　　通過播放視頻引導學生得出結論：一些色光混合后會產生許多豐富多彩的顏色。

　　問題：白光色散后的各種色光混合后又復合成了白光，那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏色呢?引出色光混合。

　　2.色光的混合

　　學生觀看色光混合視頻。

　　引導學生根據視頻內容討論，教師進行總結。

　　光擁有三原色，顏料也擁有三原色嗎?

　　擴展：彩色電視機的制成原理。電視屏幕上顯現出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機畫面就會觀察到這一現象了。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　提出問題：雨后的彩虹是由于什么原因引起的?

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　總結本堂課內容，在課后嘗試去尋找關于看不見的光的知識，下節(jié)課一起學習分享。

　　【板書設計】略

　　試講題目五：《大氣壓強》

　　3基本要求:

　　(1)在十分鐘內完成試講;

　　(2)要有適當板書;

　　(3)教學過程中要使用電教媒體

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一:新課導入

　　從生活走向物理：

　　借助生活中的例子提出問題：“為什么塑料吸盤能吸在墻壁上還能掛重物?為什么能將玻璃杯里的飲料吸到嘴里?”

　　隨后展示一段視頻：在鐵桶內放少量的水，用火加熱，沸騰之后把口堵住，然后澆上冷水，看到了什么現象?借此提出問題：“在覆杯實驗中大氣壓可以托住杯中的水，在這里大氣壓可以將鐵桶壓扁，那么大氣壓到底有多大呢?”引出課題——大氣壓強。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學——大氣壓的測量

　　(由于水銀有毒，所以該實驗采用視頻播放的形式進行。)

　　視頻中展示：長約1m長的玻璃管內灌滿水銀，用手指將玻璃管的端口堵住，然后倒插在水銀槽中，松開手指，管內的水銀液面開始下降，下降到一定的高度就不再下降。這時，管內的水銀高度差不多為760mm。如果將玻璃管處于傾斜狀態(tài)，水銀面也不會再下降，管內外水銀柱液面的高度還是760mm。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　(1)學生在做托里拆利實驗時，測得大氣壓強76cm汞柱，他又向水銀槽里注入水銀，使槽內水銀面上升了1cm，則豎直放置在槽里的玻璃管內的水銀面上升了____1cm________，這時管內外水銀面的高度差為_____76cm_______。

　　(2)測量大氣壓強可以采用一端封閉的玻璃管進行。如果測量時是通過在管中注入水進行的，則管的長度應是(D)

　　A、1米左右 B、0.76米 C、與管的粗細無關，管長10米 D、大于10米

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)課所學的知識

　　作業(yè)：思考：大氣壓強隨海拔高度的變化規(guī)律是，大約每升高12米，大氣壓強降低1毫米汞柱高。某氣壓計在山腳下，測得大氣壓強為750毫米汞柱高，已知該山的高度為1236米，則在山頂上氣壓計的示數為多少?合多少帕斯卡?

　　【板書設計】略

　　試講題目六：《內能》

　　1.題目：內能

　　2.內容：

　　概念：物體內部所有的分子作無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能之和稱之為物體的內能。

　　一切物體都有內能，零攝氏度不代表內能為零。零度的冰和水內能不同是因為體積不同。

　　內能和機械能的區(qū)別和聯系：

　　區(qū)別：機械能是描述物體機械運動時具有的能量，它包括動能和重力勢能以及彈性勢能三部分。

　　內能是取決于物體的溫度、體積以及分子數量的一種能量，只考慮自身因素。

　　聯系：都屬于能量，單位都是焦耳。

　　3.基本要求：

　　(1)請在10分鐘內完成試講內容。

　　(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。

　　(3)結合生活實例進行試講內容的拓展延伸。

　　答辯題目1.分子熱運動與擴散現象區(qū)別于聯系?

　　2.內能的概念本身比較抽象，你用什么方法講解內能概念的?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　教師演示實驗(如圖)，可觀察到：水沸騰后塞子飛出去，試管中出現白氣。

　　引導學生觀察并思考：推動塞子的能量來自哪里?

　　想知道原因嗎?那就讓我們來學習另外一種能：內能。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　教師提問：內能到底是一種什么樣的能量呢?學生思考。結合大屏幕圖片提問：什么是動能呢?什么是勢能?什么是機械能?學生回憶并回答。

　　(物體由于運動而具有的能叫動能;勢能是物體由于位置或形變而具有的能量;機械能是動能與勢能的總和，這里的勢能分為重力勢能和彈性勢能。)

　　教師出示一組圖片，說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。引導學生討論形成內能的概念。

　　注：建立內能的概念，認識內能包含的量。

　　提問：內能的大小與那些因素有關?是什么關系?引導學生分析，分子動能，分子勢能由哪些影響因素?

　　內能與機械能有什么不同?屏幕展示對比。

　　(分子因熱運動而具有的動能叫分子動能，由于分子之間的相互作用而具有的勢能叫做分子勢能。物體內有大量的分子，宏觀上只研究一個分子的能量沒有實際價值，我們類比機械能用一個新的物理量來表示所有分子的能量。物體內所有分子動能和分子勢能的總和叫做內能。內能也是能的一種形式，一切物體都具有內能。內能是大量分子做無規(guī)則運動的能的總和，機械能是物體作為一個整體運動時間所具有的能。)

　　【小組討論】

　　觀察：溫度越高，物體分子運動越激烈。

　　討論：一定質量的某物體的內能大小和什么有關呢?

　　結論：內能與溫度有關：溫度升高，內能增加：溫度降低，內能減少。

　　此外，內能還跟物體的體積、狀態(tài)有關。質量相同的100℃水蒸氣的內能大于100℃水的內能。

　　【學生思考】

　　物體的溫度變化，它的內能就發(fā)生了改變。要改變物體的內能有哪些辦法?

　　做一做，找一根粗鐵絲，想辦法使它的溫度升高從而內能增加�？纯凑l的辦法多。

　　討論并實踐提高鐵絲溫度的方法。提出使鐵絲溫度升高的方法有：用火焰加熱、太陽曬、用手搓、用手捂、踩在腳下用力拉、用鐵錘不斷敲擊、反復彎折。

　　老師引導學生得出：改變物體內能辦法有做功和熱傳遞;讓學生討論列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋。經過分析，使之有感性認識上升到理性認識。

　　從能量轉化角度，分析改變內能的兩種方法的本質。熱傳遞是能量的轉移;做功的本質是內能與機械能的相互轉化。做功和熱傳遞改變物體內能是等效的。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【例】關于內能，正確的說法是( )

　　A、單個分子的動能和勢能的總和叫內能

　　B、一個物體的動能和勢能的總和叫做內能

　　C、物體內部所有分子動能和分子勢能的總和叫做內能

　　D、物體的機械能加上物體內部所有分子動能和分子勢能的總和叫做內能

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　1.一切物體都有內能;內能大小不僅和物體溫度有關，還和質量，物態(tài)、體積等因素有關;

　　2.熱傳遞是能量的轉移;做功的本質是內能與機械能的相互轉化。做功和熱傳遞改變物體內能是等效的。

　　【板書設計】略

　　試講題目七：《歐姆定律》

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)1：導入新課

　　【問題情景】

　　請學生回顧上節(jié)課的探究實驗，并提出問題：我們得出了電流、電壓和電阻的什么結論呢?得出通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。教師進一步追問：這個關系是不是普遍規(guī)律呢?引發(fā)學生對問題的思考，激發(fā)學習興趣，從而引出本節(jié)新課《歐姆定律》。

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　【建立規(guī)律】

　　利用多媒體出示德國物理學家歐姆，并向學生介紹歐姆的生平和貢獻。他在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出了電流、電壓和電阻三者的關系，為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。

　　教師給出歐姆定律的具體內容以及字母表達式：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　學生獨立思考和同桌交流，得出導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小與導體兩端的電壓大小無關，加深了對歐姆定律的理解。

　　環(huán)節(jié)3：鞏固提高

　　知二求一：在多媒體中出示題目：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流。由于學生初次接觸利用歐姆定律進行解題，所以在做題的過程中，教師要強調利用歐姆定律做題的解題步驟，如先畫出電路圖，明確已知量與所求量，最后根據歐姆定律求解等。

　　環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

　　1.教師通過提問引導學生說出本節(jié)課的收獲，并對本節(jié)課所涉及到的知識進行總結。

　　2.思考歐姆定律在生活中還有哪些應用，下節(jié)課進行分享和交流。

　　【板書設計】略

　　試講題目八：串聯電路電壓

　　參考解析：

　　教學過程

　　一、引入新課

　　讓學生在紙上畫出熟悉的串聯電路圖。

　　學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。

　　問：已經知道串聯電路中的電流處處相等，那么串聯電路中的電壓有什么樣的關系?

　　二、新課講授

　　(一)提出問題

　　學習了串聯電路中電流處處相等，那么電壓規(guī)律是怎樣的呢?

　　(二)猜想假設：

　　學生猜想電壓的關系：相等、從正極出發(fā)沿電流方向越來越小、串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。

　　(三)實驗設計

　　提示：電壓表應該如何連接在電路中?電壓表應并聯在被測電壓的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

　　教師引導：實驗除了要連電路之外，還需要設計表格記錄數據。為了結論具有普遍性，還需要換上另外規(guī)格不同的小燈泡，再次測量電壓，看看是否還有同樣的關系。

　　同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量。

　　(四)實驗操作、記錄數據

　　學生分組實驗，教師巡視指導。要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

　　(五)歸納數據，形成結論

　　串聯電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓之和：UAC=UAB+UBC

　　三、鞏固提升

　　在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢?

　　四、小結作業(yè)

　　情感升華式小結：對學生整堂課的表現進行評價。

　　思考作業(yè)：并聯電路的電壓有什么規(guī)律?(預習)

　　探究影響動能大小的因素

　　1.題目:八年級《探究影響動能大小的因素》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)體現學生的主體性;

　　(3)配合教學內容適當板書;

　　(4)要結合生活實際。

　　參考解析：

　　一、新課導入

　　問題引入：為什么小鳥會把飛機撞壞，引入影響動能大小的因素。

　　二、新課講授

　　(一)作出假設

　　提問：猜想動能大小可能和什么因素有關?可能有什么關系?

　　進行鋼球試驗，觀察現象

　　現象:當同一個鋼球A從越高的位置滾下時，B物體在水平面上移動的距離越遠;質量越大的鋼球從同一位置滾下時，B物體在水平面上移動的距離越遠。

　　(四)實驗結論

　　物體動能的大小跟速度、質量有關;質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。

　　三、鞏固練習

　　判斷:1、速度大的球一定比速度小的動能大?2、平直公路上勻速行駛的灑水車動能不變?

　　四、歸納總結

　　教師提問，學生小結。

　　五、布置作業(yè)

　　運用本節(jié)課的知識解釋課前為什么小鳥能把飛行中的飛機撞壞的問題

　　板書設計:略

　　牛頓第一定律

　　1.題目:八年級《牛頓第一定律》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)體現學生的主體性;

　　(3)配合教學內容適當板書;

　　(4)要結合生活實際。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　新課導入

　　情境引入:水平面上運動的滑板車不施加力后，滑動一段距離后停下,證明阻力確實對物體運動有影響。

　　二、新課講授

　　(一)演示實驗

　　出示小車、斜面、三個表面演示

　　為什么小車在水平面行駛一段距離停止?總結:阻力會影響物體的運動。探究:阻力對物體運動的影響

　　猜想:小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關?

　　觀察現象：小車在毛巾表面運動的最近，在木板表面運動的最遠。

　　總結:表面越光滑，阻力越小,速度減小的越慢，則小車前進的距離越遠。

　　進一步推論，如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。

　　(二)牛頓第一定律

　　根據推論引出牛頓第一定律，一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

　　“不受力”是一種理想狀態(tài)，包含在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因。牛頓第一定律不是由實驗直接得出，但經得起檢驗，是公認的力學基本定律。

　　三、鞏固練習

　　一個物體靜止放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將會怎么樣?

　　四、歸納總結

　　教師提問，學生小結。

　　五、布置作業(yè)

　　查閱資料，了解牛頓力學的建立過程。

　　板書設計:略

　　機械效率

　　1.題目:八年級下冊《機械效率》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有啟發(fā)學生思考的提問;

　　(3)結合生活實際;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　一、新課導入

　　列舉更多的生活中的“效率”，如:工作效率、學習效率等，由此引入課題━機械效率。

　　二、新課講授教師給出情景:

　　(1)人提一桶水;

　　(2)起重機提取貨物;

　　(3)人通過滑輪提取貨物。

　　教師結合三個情景逐層向學生提問:

　　問題(1):情景中人和起重機所做的有用功和額外功分別是多少?

　　問題(2):人們都希望做相同有用功的同時，能少做些額外功，人們這—想法在物理中該如何表示呢?

　　問題(3):機械效率能否達到100%?為什么?

　　學生回答，老師總結。

　　三、鞏固練習

　　課后習題第2題。

　　四、歸納總結

　　學生總結課堂收獲，老師補充。

　　五,布置作業(yè)

　　尋找生活中蘊含機械效率的問題，并計算其機械效率，下次課程與大家分享。

　　板書設計:略

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　�、�.液體的浮力

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