二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)
16、直觀性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，反映了學(xué)生思維發(fā)展特點，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量多用直觀教學(xué)。
17、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)后一定要及時復(fù)習(xí)，至少當(dāng)天的內(nèi)容在當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。
18、教學(xué)過程中的直接經(jīng)驗是從屬于間接經(jīng)驗的。
19、人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是模仿性。{Page}
20、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會更好。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
21、 簡述泰勒關(guān)于課程設(shè)計模式的基本觀點。{Page}
22、簡述班主任的工作內(nèi)容和方法。
23、政治制度是如何制約并影響教育的?
24、簡述中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點。
25、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26、對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。剛開始教學(xué)的時候還算順利，我和學(xué)生們一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，也沒有絲毫效果。我就一直催促，學(xué)生們?nèi)耘f如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講述了我的新規(guī)則與要求。那天，指導(dǎo)教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們嚴(yán)格控制。對于兩次犯錯誤的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。
試對材料中教師的課堂管理方式和行為進(jìn)行評價。
27、心理學(xué)家做了一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成了一個18個學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18個學(xué)生進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求任課教師做到以下幾點：
(1)分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因;
(2)上課提問時，難度適當(dāng);
(3)對回答問題正確的學(xué)生給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤;
(4)鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心。
后來，這18名同學(xué)在半年后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。
請結(jié)合材料試用動機(jī)理論對案例進(jìn)行分析。
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