9、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題�！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是(　　)。

　　A.積累·整合

　　B.感受·鑒賞

　　C.思考·領(lǐng)悟

　　D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

　　10、閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學(xué)實錄的片段，選出分析不正確的一項(　)。

　　師：電影《天下無賊》中有句名言，“21世紀(jì)最重要的是什么?”

　　生：人才!

　　師：文中的人才可以用哪些詞語來替代?

　　生：智者、仁者、信者、勇者。

　　師：老師插一段話。唐太宗李世民在一次科舉考試結(jié)束后，站在午門城樓上看著新進(jìn)的進(jìn)士們魚貫進(jìn)入朝堂.高興地對左右說：“天下英雄盡入吾彀中”。這句話充分表達(dá)了坐定天下的皇帝對于人才的態(tài)度，那就是要將人才都納入到體制中來，為我所用。

　　師：皇帝最大的愿望是什么?

　　生：獲得長壽.萬壽無疆。

　　生：我真的還想再活五百年。

　　師：“十思”可以讓君王過上神仙生活，可以更好地彈琴打獵，可以享受幸福的生活，何必活得這么累。當(dāng)然我們佩服魏征以國家利益為重，不計個人得失，敢于冒一定的風(fēng)險的勇敢的心，尤其是倡導(dǎo)統(tǒng)治者加強自我修養(yǎng)、以人為“本”的先進(jìn)理念。我們說敢于諫是勇氣，而善于諫則是智慧。思考：如果用最簡潔的詞語來概括“十思”的核心是哪一句話?我們下一節(jié)課來探討“諫”的智慧。

　　A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　B.教師布置課后作業(yè)也是一門藝術(shù)，既能總結(jié)本課所學(xué)，又為下一課做了良好的鋪墊

　　C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有損教師為人師表的形象

　　D.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生的情操在思考中得到陶冶

　　11、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與�！返恼n后教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)

　　[A]備課階段我參考了教師參考書等許多資料，結(jié)合單元重點和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了兩課時的教學(xué)方案。[B]第一課時是題解作者生平與創(chuàng)作介紹，熟悉課文。課文朗讀階段，我按座位將學(xué)生分成四組。采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與，自愿朗讀，一人讀罷另一人主動起來繼續(xù)朗讀。學(xué)生課堂反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍。但也存在幾個同學(xué)搶讀課文的情況。[C]第二課時是分析課文。在課上我用多媒體展示問題，讓學(xué)生分析這部小說中桑地亞哥的人物形象，并分別找學(xué)生就人物進(jìn)行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語句，讓學(xué)生進(jìn)行品評，目的是讓學(xué)生體會海明威的語言特點。[D]課間我跟學(xué)習(xí)委員聊天，他反映朗讀課文階段，他們的心里就是要爭搶著讀，因為那樣可以為本組加分增光，沒有搶到讀課文的機會他們會很失落。我突然意識到，以后開展這樣的朗讀活動要跟學(xué)生們強調(diào).我們是為了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀.而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。

　　對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的一項是(　)。

　　A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)

　　B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動課堂氣氛的能力

　　C.多媒體使用恰當(dāng)，方便學(xué)生在找答案時隨時回顧問題

　　D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式

　　12、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。

　　某教師正在執(zhí)教必修(1)現(xiàn)代詩《雨巷》，在討論其主題時，學(xué)生們有了不同意見。有一部分學(xué)生查閱了相關(guān)資料，說《雨巷》的主題是詩人的內(nèi)心迷茫和對朦朧理想的追求，并找到1927年作者所處的政治環(huán)境和內(nèi)心彷徨為證。有的學(xué)生則說主題其實就是作者對心中期待已久的姑娘的朦朧情感、想追而不敢追的痛苦，因為詩人青年時曾愛慕一位叫施絳年的姑娘，并寫詩表達(dá)對她熱烈的愛，而《雨巷》恰恰符合作者此時的心理。更有的同學(xué)說其實不過是詩人借助“雨巷”這一意象，進(jìn)行郁悶心情的自我排遣罷了，詩人寫詩時本就沒有那么復(fù)雜的心理。

　　幾派學(xué)生各執(zhí)己見，互不服輸，這位教師看在課堂上很難達(dá)成一致意見，即使自己進(jìn)行了意見的統(tǒng)一也很難說服不一致的學(xué)生，就說，大家的意見各有各的道理，今天討論就到此為止，但，課下請大家搜集相關(guān)資料，在班級網(wǎng)絡(luò)平臺《雨巷——主題大討論》自主研討區(qū)各抒己見。

　　之后。我們將根據(jù)大家的討論進(jìn)行深入研究。

　　對上述案例分析，不正確的一項是(　)。

　　A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想

　　B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解

　　C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

　　D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機融合

　　13、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，教師先以排比句幽默吟誦，引出“以情帶景、情景交融”的手法，然后小結(jié)：有人說，柳詞之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使萬物富有神韻。這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了落魄才子柳永哀怨纏綿的千古離歌。當(dāng)然，這只是起到拋磚引玉的作用，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能暢游于詩詞世界而忘歸。對該結(jié)束語的分析不恰當(dāng)?shù)氖?　　)。

　　A.拓展型結(jié)束語，目的是讓學(xué)生喜愛、誦讀柳詞

　　B.結(jié)束語歸納出柳詞的特色及《雨霖鈴》的詞旨

　　C.從下闋的抒情手法自然過渡到結(jié)語中的柳詞特色

　　D.力圖通過柳詞之美，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)詩詞的熱愛

　　14、人教版高中語文必修(2)《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學(xué)畢業(yè)時寫的文章，設(shè)計的問題是：“聯(lián)系課文進(jìn)行比較閱讀，想一想，馬克思是否實現(xiàn)了當(dāng)年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學(xué)交流一下�！睂υ摼毩�(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)馬克思的偉大人格

　　B.引導(dǎo)學(xué)生了解青年馬克思的思想經(jīng)歷

　　C.引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度把握文章的主要內(nèi)容

　　D.讓學(xué)生在受到馬克思熏陶后樹立高遠(yuǎn)的理想

　　15、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力等。對該“名著導(dǎo)讀”部分的實施建議恰當(dāng)?shù)氖?　　)。

　　A.名著學(xué)習(xí)對學(xué)生語文水平的提高意義重大.應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀

　　B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補推薦作品

　　C.利用兩周時間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專題的教學(xué)成果

　　D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀，能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略

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