一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題2分，共40分)

　　1、以下說法中正確的是 ( )

　　A 在學(xué)校教學(xué)條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成

　　B 思維過程的基本操作是分析和綜合

　　C 思維的基本形式是比較、抽象和具體化

　　D 根據(jù)思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維

　　2、皇帝―“皇帝就是沙皇”，祖國―“美麗的地方”，說明兒童掌握概念

　　的水平處于 ( )

　　A 第一級水平 B 第二級水平

　　C 第三級水平 　　　 D 第四級水平

　　3、最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達(dá)到 ( )

　　A 50% B 50%―100%

　　C 100%　 　 D 100%―150%

　　4、心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，叫做 ( )

　　A 知覺 B 記憶 C 注意 D 思維

　　5、在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué) ( )

　　A 二年級 B 三年級 C 四年級 D 五年級

　　6、學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是( )

　　A 學(xué)生 B 教學(xué)內(nèi)容　　C 教師　　　　D教學(xué)環(huán)境

　　7、兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是 ( )

　　A 多維思維 B 思維的可逆性

　　C 具體邏輯推理 D 守恒觀念形成

　　8、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是 ( )

　　A 不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 B 學(xué)習(xí)層次的高低

　　C 學(xué)習(xí)情境的簡繁 D 學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

　　9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是 ( )

　　A 行為―認(rèn)知主義者 B 認(rèn)知主義者

　　C 建構(gòu)主義者 D 行為主義者

　　10、強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是 ( )

　　A 形式訓(xùn)練說 B 共同要素說

　　C 經(jīng)驗(yàn)類化說 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　11、在教“寫”的概念時(shí)，分別以麻雀、雞、蝙蝠為例，是為學(xué)生提供( )

　　A 比較 B 變式 　　　C 正例與反例 D 概括

　　12、不屬于心智技能的是 ( )

　　A 閱讀 B 吹拉彈唱 C 運(yùn)算 D 記憶

　　13、組織策略屬于 ( )

　　A 精加工策略 B 認(rèn)知策略

　　C 元認(rèn)知策略 D 調(diào)節(jié)策略

　　14、要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的 ( )

　　A 發(fā)散思維 B 推測與假設(shè)

　　C 好奇心 D 獨(dú)立性

　　15、小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是

　　( )

　　A 6歲 B 7歲 C 8歲 D 9歲

　　16、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 ( )

　　A 開發(fā)潛能 B 尋求發(fā)展 C 個(gè)案輔導(dǎo) D 學(xué)會(huì)調(diào)適

　　17、行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是 ( )

　　A 可觀察和可測量的行為 B 行為產(chǎn)生的條件

　　C 行為的標(biāo)準(zhǔn) 　　　 D 具體目標(biāo)

　　18、課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于 ( )

　　A 引導(dǎo) B 促進(jìn)和維持

　　C 反饋 D 評價(jià)

　　19、就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是 ( )

　　A 信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度

　　20、以下說法中，錯(cuò)誤的為 ( )

　　A 與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性

　　B 專家教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

　　C 專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

　　D 專家教師具有豐富的教學(xué)策略