二、簡(jiǎn)答題(本大題共四小題，每題7 分，共28 分)
27.【答案要點(diǎn)】
(1)科學(xué)主義的理性精神。他堅(jiān)持以素描作為造型藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要手段，強(qiáng)調(diào)素描教學(xué)對(duì)其他藝術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)作用。
(2)寫實(shí)主義的教學(xué)原則。把西方寫實(shí)藝術(shù)原則融入在美術(shù)教學(xué)的始終是徐悲鴻美術(shù)教育思想的主要基點(diǎn)。
(3)現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作觀念。徐悲鴻在繪畫思想、創(chuàng)作手法、教育主旨中處處求“真”，以他執(zhí)著的態(tài)度倡真求實(shí)。
28.【答案要點(diǎn)】
為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了：美術(shù)鑒賞、.繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)系列。同時(shí)，這五個(gè)系列又分為九大模塊，分別為：美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影(攝像)、電腦繪畫(電腦設(shè)計(jì))九個(gè)模塊。
29.【答案要點(diǎn)】
在教學(xué)內(nèi)容上，抽象藝術(shù)作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所在。從教學(xué)方法上運(yùn)用：1、分模塊教學(xué)2、一條主線體驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。3、學(xué)生從音樂體驗(yàn)、情景劇表演、即興繪畫等幾方面的綜合活動(dòng)，層層遞進(jìn)的，慢慢的走進(jìn)抽象繪畫知識(shí)的領(lǐng)域，并嘗試創(chuàng)作一件抽象藝術(shù)品。
30.【答案要點(diǎn)】
(1)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。
(2)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上要淡化評(píng)比與選拔建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度。
(3)重視發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。
三、案例分析題(本大題共2 小題，每小題20 分，共40 分)
31.(1)【答案要點(diǎn)】
�、僦R(shí)與技能這個(gè)維度來沒能讓學(xué)生掌握欣賞中國(guó)畫的方法方式;從過程與方法的維度看，教學(xué)方法設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生學(xué)得也很乏味;從情感、態(tài)度與價(jià)值觀來看，三維目標(biāo)的前兩項(xiàng)都未能達(dá)到，在情感方面更不可能有提升了。所以說，張老師對(duì)于本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不成功的。
②案例當(dāng)中提到，張老師在上課時(shí)時(shí)間緊張不夠用，這就說明他沒能夠事先安排一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于時(shí)間的把控也出現(xiàn)了失誤。
�、劬徒虒W(xué)方法來說，一味運(yùn)用講授法進(jìn)行講解，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)【答案要點(diǎn)】
�、僬J(rèn)為是不合適的。
�、诎咐械膹埨蠋熥龇ǜ吠桩�(dāng)。
我建議：第一，張老師在上課之前應(yīng)該用心備課;第二，即使張老師在課堂上出現(xiàn)類似失誤，也應(yīng)該及時(shí)糾正，以免誤導(dǎo)學(xué)生，而且應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的失誤，為學(xué)生樹立勇于負(fù)責(zé)的榜樣。
32.(1)【答案要點(diǎn)】
�、賹W(xué)生自評(píng)與互評(píng)想結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
②等級(jí)計(jì)分法。
③綜合性評(píng)價(jià)的方式。
(2)【答案要點(diǎn)】
�、賹懙米詈玫膶W(xué)生評(píng)為第五名是不合適的。
�、诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。題干中“寫得最好的學(xué)生”就專業(yè)技能來說理應(yīng)被評(píng)為第一名，但老師卻綜合其聽課不認(rèn)真的表現(xiàn)給了他第五名的成績(jī)，顯然老師在評(píng)價(jià)這位學(xué)生時(shí)更側(cè)重于學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，而忽略了應(yīng)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展這一評(píng)價(jià)理念。而且老師這樣做不僅不能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也沒能體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。所以，王老師的做法是不合適的。
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