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五.論述題
35.教學(xué)設(shè)計(jì)的程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序.一股包括以下幾個(gè)方面：
(1)分析教學(xué)對(duì)象。分析數(shù)學(xué)對(duì)象——學(xué)生是教掌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者是否具有對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的知識(shí)、技能.以及對(duì)此重視和了解的程度是教學(xué)工作成敗的決定性因素之一。
因此教師研究每個(gè)學(xué)生的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平即起點(diǎn)能力進(jìn)行臺(tái)乎實(shí)際的設(shè)計(jì)。
(2)確定教學(xué)目標(biāo)。確是教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯起點(diǎn)。教師要確定具體的教學(xué)量標(biāo).即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確，具體的教學(xué)目標(biāo)有助于教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。
(3)確定教學(xué)策略。確定教學(xué)策略是根據(jù)己定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性的選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
它具有綜合性、可操作性和靈活性等特征。
(4)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。教師耍以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。在具體的教學(xué)過程中.教學(xué)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主.在學(xué)期或?qū)W年末，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。經(jīng)過以上幾個(gè)階段，某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)工作就算基本結(jié)束。但是為了保證教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，還必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
36.教師如何對(duì)課堂情景進(jìn)行控制
1.老師末作規(guī)定或規(guī)范不明確.前后規(guī)定不一致。雖然制定了規(guī)則，但學(xué)生或許覺得不合理、不認(rèn)同，因而拒絕執(zhí)行。老師有口頭甚至明文規(guī)定.但當(dāng)違反規(guī)定的行為出現(xiàn)時(shí).未被禁止及糾正。明確“要檢點(diǎn)自己的行為”，規(guī)則不明確，難子起到指導(dǎo)與約束作用。合理以正面引導(dǎo)為主.多用積極的語言，多規(guī)定“做什么”，少采用“不準(zhǔn)或嚴(yán)謹(jǐn)做什么”之類的語言.規(guī)則既要有針對(duì)學(xué)生的，也要有針對(duì)教師的，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。
(2)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo).既要考慮學(xué)生的愿望，興趣，又要考慮教學(xué)的時(shí)間、空間、進(jìn)程和方同：既不能獨(dú)裁，也不能放任。
(3)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須克服一定得困難才能獲得發(fā)展。因此.教師既要?jiǎng)?chuàng)造一定得難度又要能在運(yùn)當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助.是學(xué)生能夠克服困難并有喜悅感。在教學(xué)中既要化難為易.使學(xué)生能夠在較為輕松有趣的活動(dòng)中掌握有難度的內(nèi)容;也要化易為難.在看似淺顯的內(nèi)容甲體會(huì)深刻的意義.獲得有意義、有價(jià)值的發(fā)展。
(3)課堂上的某些事件轉(zhuǎn)瞬即逝.對(duì)于一些較小的不良行為大可忽略不計(jì)，任其自然消失。
