96、員工素質(zhì)測評的類型包括( )。

　　(A)選拔性測評

　　(B)淘汰性測評

　　(C)開發(fā)性測評

　　(D)診斷性測評

　　(E)考核性測評

　　【答案】：ACDE

　　【解析】：員工素質(zhì)測評的類型：(一)選拔性測評;(二)開發(fā)性測評;(三)診斷性測評;(四)考核性測評

　　97、關(guān)于FRC品德測評的說法，正確的有( )。

　　(A)需借助計(jì)算機(jī)分析技術(shù)

　　(B)報(bào)告方式可以是個(gè)別談話

　　(C)可以做出定性與定量評定

　　(D)報(bào)告的方式可以是班組座談

　　(E)屬于考核性品德測評方法

　　【答案】：ABCE

　　【解析】：所謂FRC品德測評法是事實(shí)報(bào)告計(jì)算機(jī)輔助分析的考核性品德測評方法。

　　報(bào)告的方式既可以是個(gè)別的談話，也可以是集體的問卷。計(jì)算機(jī)根據(jù)專家仿真測評系統(tǒng)對被測評人報(bào)告的表征行為進(jìn)行分析，做出定性與定量的評定。

　　98、員工素質(zhì)測評指導(dǎo)語的內(nèi)容包括( )。

　　(A)測評目的

　　(B)舉例說明填寫要求

　　(C)強(qiáng)調(diào)測評與測驗(yàn)考試的一致性

　　(D)填表前的準(zhǔn)備工作和填表要求

　　(E)測評結(jié)果的保密、處理和反饋

　　【答案】：ABDE

　　【解析】：測評指導(dǎo)語包括以下內(nèi)容：1)員工素質(zhì)測評的目的;2)強(qiáng)調(diào)測評與測驗(yàn)考試的不同;3)填表前的準(zhǔn)備工作和填表要求;4)舉例說明填寫要求;5)測評結(jié)果保密和處理，測評結(jié)果反饋。

　　99、在面試提問中，背景性問題的內(nèi)容包括( )。

　　(A)個(gè)人背景

　　(B)家庭背景

　　(C)教育背景

　　(D)工作背景

　　(E)遺傳病史

　　【答案】：ABCD

　　【解析】：背景性問題。即關(guān)于應(yīng)聘者的個(gè)人背景、家庭背景、教育背景和工作背景等方面的問題

　　100、人事測評小組的成員應(yīng)包括( )。

　　(A)公司高層管理人員

　　(B)招聘崗位資深任職人員

　　(C)企業(yè)人力資源管理人員

　　(D)招聘崗位所在部門主管

　　(E)企業(yè)選拔優(yōu)秀員工代表

　　【答案】：ABCD

　　【解析】：測評小組應(yīng)包含公司高層管理人員、人力資源管理人員、招聘崗位所在部門的主管、招聘崗位的資深任職者，并對測評小組進(jìn)行培訓(xùn)。

　　101、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的缺點(diǎn)有( )

　　(A)對評價(jià)者和測評標(biāo)準(zhǔn)要求較高

　　(B)題目的質(zhì)量影響測評質(zhì)量

　　(C)被評價(jià)者行為仍然有偽裝可能

　　(D)需要準(zhǔn)備大量的測評題目

　　(E)應(yīng)聘者的表現(xiàn)易受同組其他成員影響

　　【答案】：ABCE

　　【解析】：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論存在一些缺點(diǎn)。

　　1.題目的質(zhì)量影響測評的質(zhì)量

　　2.對評價(jià)者和測評標(biāo)準(zhǔn)的要求較高

　　3.應(yīng)聘者表現(xiàn)易受同組其他成員影響

　　4.被評價(jià)者的行為仍然有偽裝的可能性

　　102、起草企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃應(yīng)做好的工作包括( )。

　　(A)描述培訓(xùn)目標(biāo)

　　(B)進(jìn)行綜合平衡

　　(C)分配培訓(xùn)資源

　　(D)確定具體項(xiàng)目子目標(biāo)

　　(E)制定培訓(xùn)的總體目標(biāo)

　　【答案】：BCDE

　　【解析】：起草培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：1.制定培訓(xùn)的總體目標(biāo);2.確定具體項(xiàng)目的子目標(biāo);3.分配培訓(xùn)資源;4.進(jìn)行綜合平衡

　　103、培訓(xùn)課程中，提高時(shí)間利用率的途徑主要包括( )。

　　(A)巧妙地分配課程時(shí)間

　　(B)使學(xué)員積極參與

　　(C)科學(xué)地安排課后作業(yè)

　　(D)盡量選擇內(nèi)部培訓(xùn)師

　　(E)盡可能安排脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

　　【答案】：ABC

　　【解析】：提高時(shí)間的利用率一般有以下幾個(gè)途徑：課程設(shè)計(jì)者要巧妙地配置有限的課程時(shí)間;教師要使學(xué)員在整個(gè)課程執(zhí)行期間積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率;科學(xué)地安排課后做業(yè)，有利于提高課堂時(shí)間的利用率。

　　104、在培訓(xùn)過程中，崗位指南的作用包括( )。

　　(A)強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)

　　(B)提高學(xué)習(xí)成本

　　(C)明確培訓(xùn)目標(biāo)

　　(D)節(jié)約培訓(xùn)成本

　　(E)幫助學(xué)員記憶操作規(guī)程

　　【答案】：CDE

　　【解析】：崗位指南在培訓(xùn)中具有以下作用：

　　(1)迫使有關(guān)專家對理想的操作做出界定，進(jìn)一步明確培訓(xùn)的目標(biāo)。

　　(2)有助于記憶在培訓(xùn)中學(xué)到的操作規(guī)程，也便于在以后工作中隨時(shí)查閱。

　　(3)有時(shí)可以代替培訓(xùn)或減少培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約成本。

　　105、與高層管理者相比，基層管理人員更應(yīng)具備的能力有( )

　　(A)協(xié)調(diào)能力

　　(B)指導(dǎo)能力

　　(C)判斷能力

　　(D)理解能力

　　(E)概念歸納能力

　　【答案】：BD

　　【解析】：表3-8，基層管理人員應(yīng)具備的能力包括：專業(yè)能力、計(jì)劃能力、指導(dǎo)能力、溝通能力、理解能力。

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