2008年國(guó)家公務(wù)員招考報(bào)名流程及注意事項(xiàng)

　　1、 準(zhǔn)備時(shí)間不足

　　多數(shù)考生是招考公告發(fā)布后開(kāi)始了解公務(wù)員考試，大部分人是在報(bào)名通過(guò)后才開(kāi)始買(mǎi)書(shū)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間僅有一個(gè)月左右，行測(cè)（除法律外）和申論，對(duì)所有第一次考試的考生來(lái)說(shuō)是完全陌生的內(nèi)容，從未接觸，所以復(fù)習(xí)也有一定難度，有的部分考生還需要準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)課，加上在校生正值期末考試、四六級(jí)考試以及大型畢業(yè)生招聘會(huì)舉辦期間，考生可以使用的復(fù)習(xí)時(shí)間非常少；在職的考生限于平時(shí)工作的壓力，復(fù)習(xí)時(shí)間也同樣不寬裕。時(shí)間少的原因，一方面是考試機(jī)關(guān)留給考生的時(shí)間不多，公告發(fā)布到考試一般最多2個(gè)月，這和公務(wù)員考試作為人才素質(zhì)測(cè)評(píng)工具的本質(zhì)是一致的，人才測(cè)評(píng)并不希望考生事先準(zhǔn)備，而是希望測(cè)試其未經(jīng)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練即具備的潛能。另外一方面，和考生復(fù)習(xí)啟動(dòng)較晚有關(guān)，只有考試公告發(fā)布了甚至報(bào)名成功了才開(kāi)始看書(shū)。很多考生認(rèn)為公務(wù)員考試是背誦的內(nèi)容居多，害怕早復(fù)習(xí)早忘記。這些復(fù)習(xí)思路都是非常不正確的。

　　解決辦法：及早開(kāi)始復(fù)習(xí)，不必等待公告、大綱發(fā)布，也不必等待新版本教材發(fā)布，可以先使用去年版本復(fù)習(xí)，待新版本出來(lái)后再做校正。

　　2、 對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠

　　多數(shù)考生對(duì)考試到底考什么，考試的重點(diǎn)內(nèi)容是什么并不了解，或者沒(méi)有做過(guò)認(rèn)真的考試分析，加上社會(huì)上一些機(jī)構(gòu)宣傳行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是要靠平時(shí)積累，短期無(wú)法復(fù)習(xí)，（主要指數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析、言語(yǔ)理解與表達(dá)這些內(nèi)容無(wú)法短期提高），而基礎(chǔ)知識(shí)可以憑死記硬背短期突擊可以提高分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致很多考生把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)上面，而忽略了其它分值。

　　3、 對(duì)復(fù)習(xí)用書(shū)判斷失誤、選用失誤

　　目前公務(wù)員輔導(dǎo)書(shū)很多， 2004年10月，李永新、鄧湘樹(shù)主編的人民日?qǐng)?bào)出版社系列教材正式發(fā)布，部分考生開(kāi)始使用，2005年，大量抄襲模仿李永新教材的版本出現(xiàn)，考生使用的教材進(jìn)入混亂時(shí)期，2006年，多數(shù)考生開(kāi)始使用李永新系列教材，當(dāng)然，部分新考生不明情況，有的聽(tīng)信了書(shū)店老板的話(huà)，選擇了那些給書(shū)店2-3折的劣質(zhì)書(shū)籍，教材選不好，考生從一開(kāi)始就落后于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，因?yàn)榻滩脑�因落榜的考生歷年都很多。

　　（1） 低劣教材危害嚴(yán)重

　　泛濫的原因主要是這些教材成本低，是非專(zhuān)業(yè)人員以網(wǎng)站資料為主拼湊而成的，錯(cuò)誤很多，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)律總結(jié)，關(guān)鍵是編書(shū)作者的水準(zhǔn)低，選用題目都是簡(jiǎn)單的，考生復(fù)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)好，因?yàn)樽黝}順利，但到了考場(chǎng)卻發(fā)現(xiàn)書(shū)上的題目和考試根本不是一個(gè)檔次。這種教材一個(gè)顯著特征是到處是假的東西，內(nèi)容假，印刷粗糙，紙張質(zhì)量差，影響視力，編書(shū)的機(jī)構(gòu)號(hào)稱(chēng)“國(guó)家公務(wù)員錄用考試命題研究組” “國(guó)家公務(wù)員錄用考試教材編寫(xiě)組”“國(guó)家人事考試命題研究中心”，實(shí)際上這幾個(gè)機(jī)構(gòu)都是子虛烏有，根本不存在。這樣的書(shū)在外表上做文章，贈(zèng)送光盤(pán)、網(wǎng)站卡，實(shí)際上光盤(pán)內(nèi)容和網(wǎng)站內(nèi)容很低劣，很多考生在這個(gè)方面浪費(fèi)很多時(shí)間和精力才知道上當(dāng)；這樣的教材因給書(shū)店3折的進(jìn)價(jià)，書(shū)店以75折銷(xiāo)售，利潤(rùn)極高，所以書(shū)店經(jīng)理一般向考生大力推薦�？忌鷮�(duì)這類(lèi)低價(jià)教材、以及書(shū)店極力推薦的國(guó)家版教材要保持警惕。還有很多北京的一些出版社的國(guó)家版本，基本都是這個(gè)模式，內(nèi)容、質(zhì)量都不足以用以備考。

　�。�2）參加的輔導(dǎo)班質(zhì)量不高

　　劣質(zhì)輔導(dǎo)班表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面

　　A：課程內(nèi)容與考試嚴(yán)重不符

　　目前，多數(shù)輔導(dǎo)班對(duì)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)研究不足，課時(shí)安排很少，講授難度不夠，沒(méi)有題型及其規(guī)律的深度總結(jié)，沒(méi)有把握最新試題變化的能力。

　　這些輔導(dǎo)班的一個(gè)特點(diǎn)是避重就輕，對(duì)適合胡侃亂吹的申論和照本宣科的宣讀教材的公共基礎(chǔ)特別熱中，而對(duì)于無(wú)法蒙混的行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)則輕描淡寫(xiě)，有的甚至鼓動(dòng)學(xué)生不要深入復(fù)習(xí)行測(cè)，而是先背誦公共基礎(chǔ)，有的拿高中作文模式糊弄申論。

　　B：授課教師非職業(yè)化，研究深度不夠

　　目前，多數(shù)輔導(dǎo)班為非職業(yè)化教師擔(dān)任，而行測(cè)和申論，作為專(zhuān)門(mén)的考試工具和人才測(cè)評(píng)與選拔工具，大學(xué)里是不開(kāi)這樣的課程的，考試難度越來(lái)越大，除非職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的研究團(tuán)隊(duì)常年專(zhuān)門(mén)研究，一般院校的老師業(yè)余時(shí)間的簡(jiǎn)單研究根本無(wú)法把握考試深度，也談不上緊密跟蹤考試。

　　C：不發(fā)輔導(dǎo)資料或所發(fā)的資料質(zhì)量不高

　　難度不夠，題目陳舊，無(wú)最新真題。目前很多輔導(dǎo)班是拿著李永新多年以前的講義在講授，多年前的講義已經(jīng)嚴(yán)重落后當(dāng)前的考試。