公務(wù)員考試《申論》比較分析三種做法的寫作模式

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　　國家及地方的公務(wù)員試題在近年有許多新的題型，例如比較幾種觀點或者幾種做法，景山公務(wù)員對這類試題進行研究歸納，現(xiàn)就比較三種做法的解題思路加以剖析。

　　一、題例和解題思路

　　2009年北京市應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員錄用考試申論試題第一題：根據(jù)給定資料6、7、8的內(nèi)容，比較分析新、韓、美三國提升國民文明意識，強化文明行為的做法。

　　要求：概括準確，分析合理，語言簡練，字數(shù)不超過300字。

　　要比較分析新、韓、美三國的“做法”，應(yīng)首先從資料中概括出“三國”做法的主要內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上指出各自“做法”的相通之處及不同之點。在概括三國各自“做法”時，要注意重點語句。如概括新加坡的做法，應(yīng)注意“政府長期開展全民思想教育活動”“將精神文明建設(shè)的許多內(nèi)容都納入了法制的軌道”等語句;概括韓國的做法，應(yīng)注意“韓外交部出臺政策，對有損韓國形象的‘丑陋的韓國人’進行管制”“外交部還同一些民間團體合作，開展‘海外健康旅游活動’”“外交部還聯(lián)合其他7部委組成‘泛政府對策促進工作委員會’”等語句;概括美國的做法，應(yīng)注意“在美國，一場聲勢浩大的活動也正在醞釀之中，其宗旨就是改變外國人心目中‘丑陋美國人’的形象”“美國亞洲文化學(xué)院UACA編寫的《全球公民指南》”“外交行動商業(yè)集團……草擬有關(guān)美國人出訪海外或在海外工作的行為建議表……該組織編輯了只有護照大小的大學(xué)生行為指南冊”等語句。在比較分析三國做法的相通之處時，應(yīng)注意挖掘各自做法重點語句背后所蘊含的“意思”，找到它們一致的地方;在比較分析三國做法的不同點時，應(yīng)注意各自做法中有著明顯差異的概念，“政府”“外交部”“民間組織”，再如“立法”“管制”等。

　　二、參考答案和答題寫作模式

　　根據(jù)以上的解題思路，我們可以得出如下的“參考答案”：

　　新加坡長期開展全民文明禮貌的思想教育活動;將精神文明建設(shè)的許多內(nèi)容都納入了法制的軌道，對日常生活中不文明行為進行立法，施以重刑。

　　韓國外交部出臺政策，對有損韓國形象的“丑陋的韓國人”進行管制;外交部還同民間組織、多個部委合作，開展多種形式的國際禮儀宣傳、教育。

　　美國為改變外國人心目中“丑陋的美國人”的形象，開展聲勢浩大的宣傳教育活動，多家民間組織編寫出國人員行為指南、行為建議，召開研討會等。

　　新、韓、美三國的相同點是通過開展宣傳教育活動強化文明行為。不同點是：新加坡采取政府立法的手段;韓國對出國人員，由外交部出臺政策，進行管制;美國對出國人員，由民間組織編寫資料進行引導(dǎo)和教育。

　　由上述“參考答案”，我們可以抽象出該類試題的答題寫作模式：

　�、�ⅹ開展……活動……進行……。

　�、�ⅹ開展……活動……進行……。

　　ⅹⅹ開展……活動……進行……。

　�、�ⅹ、ⅹⅹ、ⅹⅹ的相同點是……。其不同點是……。

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