2010年教師資格認定初中語文說課稿：梅嶺三章

《梅嶺三章》說課稿

　　《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立如下教學(xué)目標：

　　1.通過朗讀領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的豪壯的情懷

　　2.品味詩的語言的準確、生動和音樂性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。初一的學(xué)生，他們對詩歌還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點及難點如下：

　　教學(xué)重點：掌握詩的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：品味詩的語言的準確、生動和音樂性

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進地進行教學(xué);第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。

　　本課安排一個課時，強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟為主，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、提高能力五大版塊。

　　具體教學(xué)過程如下：(邊講邊用多媒體演示)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩的寫作背景。根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。

　　二、把握語脈

　　1.聽三首詩的范讀錄音。

　　聽的時候，提示學(xué)生聽清重音與語調(diào)，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。

　　2.學(xué)生朗讀全詩，回答下面二個問題。

　　①這三首詩各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神?

　�、谌�首詩之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

　　讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學(xué)生對這三首詩有一個宏觀的把握。