教師資格小學品德與生活說課：《我的崗位》

《我的崗位》說課

　　一.說教材

　　《我的崗位》是二年級第二學期第十二課的教材,即第四單元第一課.《品德與社會》學科提倡從學生身邊的實際生活引入,關注學生的生活事件,要求教師走進學生的心靈世界,想學生所想,讓學生通過活動獲得知識,豐富體驗,特別是在教育內容上有所拓展.同時,《品德與社會》課程教學還要落實"兩綱"要求,要密切聯(lián)系學生的生活經驗,要力求貼近學生,貼近生活,融入日常的教育活動之中.這要求教師要善于發(fā)掘和運用學生身邊的,鮮活的各種教育資源,特別是各種生動典型的案例,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性.《我的崗位》這一課正強調了學習活動的實踐性, 而且與班主任的班務工作是密切聯(lián)系的,二年級下班級已經開始培養(yǎng)班級小朋友的勞動能力了,為了讓學生在集體意識的基礎上有各種崗位的體驗,同時在活動過程中更注重激發(fā)學生的熱情和潛能,因此把尋找崗位與培養(yǎng)學生勞動意識,能力有機結合起來.

　　二.說學情

　　通過觀察交流發(fā)現(xiàn),班中許多學生雖然已經有一個服務崗位,但是崗位意識并不明確,職責意識不清楚,甚至連尋找崗位的目的也存有偏差;另外,還有部分學生沒有實際服務崗位,所以對于集體的事情抱有不聞不問,事不關己的態(tài)度,缺少責任意識.其實每個孩子都有獲得成功的愿望,因此教師要充分激發(fā)孩子為他人服務的意識,通過了解崗位的作用,幫助學生尋找適合自己的崗位,從而培養(yǎng)責任意識與主人翁意識.

　　三.說教學目標

　　我們根據(jù)教材和學生實際, 在教學中,擬定的教學目標是:

　　1,知道集體的事是大家的事,人人都有責任;

　　2,能在集體中尋找為大家服務的崗位,并且盡心盡力去做好.

　　四.說教法

　　在課前與學生交流中發(fā)現(xiàn),部分學生對于崗位的概念還是停留在有個與眾不同的名稱這個表面上,所以,我們利用救災志愿者的故事圖片來引出崗位的概念.崗位的概念清楚了,就讓學生明確尋找崗位的目的.在課前了解學生現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn),的確有部分學生找崗位的目的有所偏差,有的是為同學服務,而有的是為了管別人,有的是感到很神氣等,所以,課中先組織大家討論,再由教師歸納總結出三種意見,這也是教材上所出現(xiàn)的,在此基礎上再次組織學生討論,縮小了討論范圍,使討論的目的更明確.可是怎樣化抽象的書面語為實際的理解,我們組織已經有崗位的學生來談談他們在崗位上是怎么做的,有介紹自己,有介紹同伴在已有崗位上工作中的閃光點.我們嘗試引導學生來尋找崗位,在學生尋找的過程中,更加直接地體會崗位責任意識.

　　五.說學法

　　針對低年級學生處于知識能力接受的起步階段,多角度地讓學生在情境中體驗,感悟,運用各種手段,如有崗位的同學自我介紹他們在崗位上是如何做的;在班上增設崗位;舉行崗位競聘會以及寫出今后努力的方向,更好地將文本知識轉化為自己的所知.創(chuàng)設良好的教育情境延伸,使學生能在實踐中鞏固,在實踐中認知,在實踐中延伸拓展.

　　六.說實施

　　本篇課文,我們用一課時來完成.教學設計為六個活動環(huán)節(jié):

　　活動一:聯(lián)系實際生活中的人樹立榜樣,理解什么是崗位.

　　活動二:讓學生明白集體的事應由大家一起做,讓學生了解如何尋找崗位.通過討論知道了什么才是班級中的崗位,通過現(xiàn)場生生互動了解到尋找崗位的目的,應該說每個人的想法是不一樣的,因此自然引出班級學生對崗位的真實看法,結合教材中"聰明豆"欄目歸納出幾條不同意見,再組織學生針對這些想法展開討論,從而明確尋找崗位的真正意義.