教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：簡單的數(shù)據(jù)整理

《簡單的數(shù)據(jù)整理》說課

　　下面我是從教材、教法、學(xué)法、教程、板書五個方面來談一談我對這節(jié)課的認識。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第一單元第三小節(jié)《簡單的數(shù)據(jù)整理》

　　《簡單的數(shù)據(jù)整理》屬于統(tǒng)計初步知識，統(tǒng)計知識在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，比如市場經(jīng)濟中的買與賣、存款與保險、股票與證券等等，都用到了統(tǒng)計知識，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想，在前幾冊中已有所滲透，從本冊開始逐步介紹一些統(tǒng)計的初步知識，在這套教材中統(tǒng)計知識是第一次出現(xiàn)，同時它又是后幾冊書中統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，所以研究這部分內(nèi)容具有十分重要的意義。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)重點、難點 ：

　　(1)滲透統(tǒng)計思想，初步會看簡單的統(tǒng)計表和條形圖，能回答一些簡單的問題。

　　(2)能應(yīng)用統(tǒng)計知識解決簡單的實際問題。

　　難點：能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測。

　　3、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點、難點，我制定了以下三條教學(xué)目標

　　(1)對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、判斷和分析有所體驗，經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程。

　　(2)能根據(jù)實際問題填簡單的統(tǒng)計表，認識條形圖，初步會看簡單的統(tǒng)計表和條形圖，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測。

　　(3)通過探究、合作、交流與評價，培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計知識的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點、突破難點、使學(xué)生掌握方法、形成能力，依據(jù)現(xiàn)代認知理論，遵循學(xué)生的認識規(guī)律，課上通過觀察、思考、討論、合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、判斷和分析的過程，運用自主教學(xué)模式，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，并注重學(xué)生的個性差異，拓展學(xué)習(xí)的時空。

　　“授之以魚，僅供一餐所需，授之以漁，則終生受用不盡。”古人以其精僻的語言揭示了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。聯(lián)合國教科文組織曾警示人們，未來的文盲不是不識字的人，而是還會學(xué)習(xí)的人。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)法上通過讓學(xué)生觀察、操作，自主探究、合作交流、相互評價等形式，參與教學(xué)的全過程，探索獲取知識的方法。如在進行數(shù)據(jù)整理時，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，自己動手整理，通過交流與評價，得出最合適的整理方法。

　　我的教學(xué)過程是：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機2、解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值3、注重拓展延伸，擴大學(xué)生視野

　　(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　(由于數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使其體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，為了讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)信息，我安排了課前調(diào)查活動，調(diào)查每條街道上各住了多少同學(xué)，并繪制了學(xué)生家庭住址示意圖，通過社會實踐，可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力)

　　1、我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

　　最近我想對我班的學(xué)生進行一次家訪，想一想老師要家訪需要知道哪些情況呢?為了方便老師的這次家訪，我班課外調(diào)查小組的同學(xué)幫我繪制了涿州市西丁小學(xué)四(2)班學(xué)生家庭住址示意圖。

　　通過觀察圖，要使學(xué)生理解數(shù)據(jù)的概念、認識統(tǒng)計表和條形圖，能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的判斷。

　　出示示意圖后，讓學(xué)生認真觀察這幅圖，老師想知道每條街道各住了多少名同學(xué)?哪條街道上住的人多?哪條街道住的同學(xué)最少?最多的比最少的多幾個?全班共有多少個同學(xué)?怎么辦呢?

　　組織學(xué)生討論，要準確回答以上幾個問題，怎樣才能使回答更方便?

　　學(xué)生可能會說：先一條街一條街的數(shù)出人數(shù)，記住，再進行比較，并回答問題

　　這時教師告訴學(xué)生：我們數(shù)出的各街道的同學(xué)數(shù)，這些數(shù)就叫做數(shù)據(jù)。(板書)

　　我們數(shù)出的數(shù)據(jù)，雖然真實可信，但是比較零亂，我們能不能想一個好辦法，把這些數(shù)據(jù)簡單明了地表示出來，使老師不再從圖上去數(shù)，就能一眼看出各街上住了多少同學(xué)，全班一共有多少同學(xué)呢?再次組織學(xué)生討論，討論后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

　　(學(xué)生可能會說：可以分別寫出街道名稱和人數(shù)、可以畫一張表填上街道名稱和人數(shù)……)

　　(討論的結(jié)果可以是多種多樣的，只要有道理就加以肯定，通過討論與評價，從中選出表格格不入的方案)并告訴學(xué)生這種表格就是統(tǒng)計表(板書)

　　出示下表

　　然后師生一起來填各街道住的同學(xué)數(shù)，然后用計算出合計數(shù)

　　讓學(xué)生給這張統(tǒng)計表取個準確的名字。(涿州市西丁小學(xué)四(2)班學(xué)生家庭住址統(tǒng)計表)

　　這時讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計表，再回答剛才提出的問題，哪條街上住的同學(xué)最多?……就能一眼看出了，使學(xué)生感受到統(tǒng)計表的優(yōu)點。

　　這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在觀察、討論與評價中發(fā)現(xiàn)、體驗統(tǒng)計表的優(yōu)點，可以加深學(xué)生對統(tǒng)計表的認識。