2013教師資格考試中學教育心理學考點命題2.1

　　第二章 中學生的心理發(fā)展與教育

　　第一節(jié) 中學生的心理發(fā)展概述

　　心理發(fā)展的含義

　　所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展是相互協(xié)調的，因而使個體的身心能處于一種平衡和諧的狀態(tài)。但中學階段是人類個體生命中一個特殊的階段，這個階段學生的生理發(fā)育十分迅速，而心理發(fā)展卻相對緩慢。研究表明，中學生心理的發(fā)展有四個基本特征。

　　第一，連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生，而且又萌發(fā)著下一階段的特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。

　　第二，定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可能有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，各階段之間也不可逾越。

　　第三，不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。通常，一方面表現(xiàn)出個體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期的進程不同;另一方面也表現(xiàn)出同一功能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速度。

　　第四，差異性。任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往是千差萬別的。

　　我國心理學家通常按照個體在一段時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，N孚LJL期(0～1歲)、嬰兒期(1～3歲)、幼兒期(3～6、7歲)、童年期(6、7歲～11、12歲)、少年期(11、12歲～l4、15歲)、青年期(14、15歲～25歲)、成年期(25歲～65歲)、老年期(65歲以后)。

　　青少年心理發(fā)展的階段特征

　　(一)少年期

　　少年期是指11、12歲～14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特性。整個少年期，個體在生理、心理、社會適應性等方面都發(fā)生了巨大的變化，由此而造成初中生的身心發(fā)展充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍是以具體形象作支柱。與此同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節(jié)自己的行為。隨著生理的變化，他們產生了成人感，獨立意識強烈，開始關心自己和別人的內心世界，同齡人之間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。他們的道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行為。盡管如此，這一時期的個體自我控制能力還較弱，所以常出現(xiàn)自相矛盾的行為。

　　(二)青年初期

　　這是指14、15歲～17、18歲的時期，相當于高中階段。青年初期是個體生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性都有了較大的發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。

　　中學生心理發(fā)展的教育意義

　　(一)關于學習準備

　　學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括生理機能、智力、情趣、社會性、學習策略、知識基礎六個方面。生理機能的準備主要是指感覺器官、運動器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，它是其他方面準備的基礎。智力的準備是指感知、記憶、想象、思維和言語能力的發(fā)展。智力上的準備對于學生的各種學習都是至關重要的。情趣的準備是指在學習活動中是否具有穩(wěn)定的情緒和興趣，是否對學習抱有積極的態(tài)度。社會性的準備主要是指社會交往需要的水平和技能。社會性的準備與其他方面的準備相互聯(lián)系、相互制約，決定了中學生的社會適應狀態(tài)。學習策略的準備是指學生完成學習任務的手段和途徑。學習策略與學習成績之間具有密切的關系。知識基礎的準備與新學習具有最直接的關系，“溫故而知新”說的就是這個道理。

　　(二)關于關鍵期

　　奧地利生態(tài)學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發(fā)現(xiàn)，剛孵出的幼禽，如小雞、小鵝，會在出生后很短的一段時間內追逐自己的同類，若錯過了這段時間，便很難再學會此類行為或“印刻”自己的“母親”。他認為這個時間是幼禽認識并追隨母禽的關鍵期。后來，發(fā)展心理學家將動物的關鍵期概念引入兒童行為學習的研究領域，認為兒童心理的發(fā)展同樣存在關鍵期。這是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究指出，2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期。當然，兒童的行為學習與動物的完全依賴本能的學習不同，即使錯過了關鍵期，有的能力經(jīng)過補償性學習仍有可能獲得，只是難度大得多。所以，我們應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃�，就能收到事半功倍的效果�?/P>

　　相關推薦：

　　2013年教師資格考試中學教育學試題及答案5套

　　2013教師資格《中學綜合素質》預測試題及答案匯總