2013幼兒《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：2.2 幼兒教育

　　第二節(jié) 幼兒教育

　　教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。幼兒教育是指托幼機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒施行的有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。

　　一、幼兒教育的性質(zhì)

　　我國(guó)幼兒教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。國(guó)家通過(guò)立法、制定方針政策來(lái)保證它的實(shí)施，通過(guò)行政管理體系來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和貫徹落實(shí)。

　　(一)基礎(chǔ)性

　　教育是民族振興的基石，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，教育落后阻礙著國(guó)家的發(fā)展，所以教育就成為社會(huì)發(fā)展的一種基礎(chǔ)性措施。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體早期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國(guó)民素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要價(jià)值，這是學(xué)前教育基礎(chǔ)性的體現(xiàn)。

　　(二)公益性

　　學(xué)前教育的公益性是指學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)全體成員的共同利益�！吨腥A人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定“我國(guó)教育是一項(xiàng)公益性的事業(yè)”、“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。堅(jiān)持教育的公益性是我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中也指出，“學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)”。

　　著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧教授在《教育產(chǎn)品性質(zhì)和對(duì)教育的經(jīng)營(yíng)》一文中根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所給定的公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的定義將教育產(chǎn)品的性質(zhì)細(xì)分為五大類：具有純公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)、基本具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)、具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)、具有純私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)和基本具有私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)。由此觀點(diǎn)，每一級(jí)每一類教育都有至少兩種性質(zhì)的教育產(chǎn)品，但為有利于明確界定和實(shí)際操作，教育界目前多數(shù)認(rèn)同將教育產(chǎn)品大致劃分為三種基本類型：公共產(chǎn)品，準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。

　　所謂公共產(chǎn)品是指具有消費(fèi)或使用上的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益上的非排他性的產(chǎn)品。學(xué)前教育既包含了公辦幼兒園這樣由政府提供經(jīng)費(fèi)的基本具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，又包含了民辦幼兒園這樣由社會(huì)、個(gè)人投資的具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)和私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，從總體上來(lái)說(shuō)國(guó)家將其與高等教育、職業(yè)教育等學(xué)歷教育劃為一類，屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。由于學(xué)前教育定義為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，公共財(cái)政對(duì)其教育產(chǎn)品的支持也采取相應(yīng)的方式，從利益獲得原則出發(fā)，教育成本由國(guó)家財(cái)政和受益者共同承擔(dān)，社會(huì)力量也發(fā)揮一定作用。未來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)將其納入義務(wù)教育，定性為公共產(chǎn)品，這樣更為合理和規(guī)范，利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。學(xué)前教育的價(jià)值無(wú)論從個(gè)人、家庭還是社會(huì)來(lái)看無(wú)疑都是巨大的.因此我們必須加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，盡早將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，成為面向所有適齡兒童的公共產(chǎn)品。充分發(fā)揮其價(jià)值。

　　二、幼兒教育的意義

　　學(xué)前教育的意義是指學(xué)前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學(xué)前教育的根本意義是促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展。

　　(一)幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義

　　學(xué)前教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義是指學(xué)前教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情感等方面健康全面和諧地發(fā)展。學(xué)前期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的環(huán)境和教育質(zhì)量直接影響兒童今后的發(fā)展。因此。作為人生早期階段的教育，應(yīng)努力為兒童提供適宜的、有益的早期經(jīng)驗(yàn)，為兒童終身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(二)幼兒教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

　　學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)穩(wěn)定等方面的影響作用。學(xué)前教育具有重要的文化傳遞功能。學(xué)前教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)和參與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。家庭是社會(huì)的基本單位，家庭的穩(wěn)定以及家庭生活的質(zhì)量直接影響著社會(huì)的穩(wěn)定和整個(gè)民族素質(zhì)的提高。家庭中孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展是家庭生活和諧幸福的關(guān)鍵因素之一，因此學(xué)前教育關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定與健康發(fā)展。

　　三、幼兒園教育目標(biāo)

　　幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。是全國(guó)各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育的目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，通常是由國(guó)家直接制定，或在國(guó)家的指導(dǎo)方針下，由地方政府制定的。幼兒教育內(nèi)容范圍的界定，也要受?chē)?guó)家和地方政府的影響。這樣，國(guó)家和地方政府就控制了幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容范圍，幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容就必然反映了各級(jí)政府的意志。

　　四、幼兒教育的任務(wù)

　　教育目的的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的教育過(guò)程，由于各個(gè)階段的教育對(duì)象的年齡不同，身心發(fā)展水平不同，各階段的教育要考慮受教育者的不同發(fā)展水平，提出不同程度的教育要求。因此，各個(gè)教育階段應(yīng)有各自的教育任務(wù)，以使教育工作有明確具體的教育目標(biāo)，各階段完成教育任務(wù)的過(guò)程，也就是教育目的逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。幼兒教育的任務(wù)就是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合幼兒身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo)，它是教育目的在學(xué)前教育階段的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育是在家庭和托兒所、幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施。而托兒所和幼兒園是更有目的、有計(jì)劃地實(shí)施幼兒教育。幼兒教育的任務(wù)具體說(shuō)來(lái)就是包括托兒所、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的教育任務(wù)，這些教育任務(wù)都是由國(guó)家統(tǒng)一制定的，托兒所、幼兒園的教育任務(wù)是基本一致的，而在具體上有所區(qū)別。

　　五、幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的依據(jù)

　　研究早期教育的專家們更多地認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)，是許多方式的學(xué)習(xí)中最為有效、最好的一種學(xué)習(xí)。因?yàn)閮和�在游戲中能培養(yǎng)注意力、鍛煉想象力，能表達(dá)思想，能效仿成人的行為舉止，能發(fā)展獨(dú)立性、自主性。在兒童進(jìn)行有價(jià)值的游戲時(shí)，他們便是小小的研究家，會(huì)專心致志、興致勃勃地去做他們喜歡的工作，并為達(dá)到預(yù)定的游戲目的而感滿足和愉快。我們認(rèn)為，游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)。是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。

　　六、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。這句話深刻地闡述了環(huán)境對(duì)人的作用�，F(xiàn)代心理科學(xué)研究_也認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是遺傳因素與環(huán)境相互作用的結(jié)果，幼兒通過(guò)與所置身的環(huán)境中的人、事、物相互作用才能得到全面的發(fā)展。幼兒只有在與教育相適應(yīng)的環(huán)境中才能得到良好地熏陶。1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中也提出：必須創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，優(yōu)化整體教育的環(huán)境，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展有著重要的作用。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育影響，即實(shí)施環(huán)境教育，應(yīng)是幼兒教育的基本特點(diǎn)之一。事實(shí)上，一個(gè)好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書(shū)和良師，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園的重要任務(wù)，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效而重要的手段。幼兒園作為專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，應(yīng)該充分發(fā)揮其教育目的性、組織性、計(jì)劃性、科學(xué)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。正如哈佛大學(xué)心理學(xué)家懷特?cái)嘌裕骸霸诖龠M(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境”。

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