2013年教師資格考試小學教育學考核精要：第一章

　　第一章 教育與教育學

　　第一節(jié) 教育的發(fā)展

　　一、教育的概念

　　1.教育活動是人類社會獨有的活動;

　　2.教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動;

　　3.學校教育是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動;

　　4.教育概念的擴展——大教育觀的形成。

　　二、教育的歷史形態(tài)

　　依據教育的正規(guī)化程度、實施機構和在不同歷史階段的存在方式，可以將教育的形態(tài)進行不同類型的劃分。

　　依據教育的正規(guī)化程度劃分的教育形態(tài)。在教育發(fā)展史上，教育的形態(tài)經歷了從非形式化到形式化，再到制度化教育的演變。

　　依據實施教育的機構劃分的教育形態(tài)。按照教育的實施機構，學校教育、社會教育、家庭教育等多種教育形態(tài)在實體化教育產生以后，就同時并存于不同的社會之中。

　　三、教育發(fā)展的歷史新段

　　根據教育在不同歷史階段的存在方式劃分教育的形態(tài)，可以將教育劃分為原始社會的教育、古代社會的教育和現代社會的教育。

　　(一) 原始的教育形態(tài)

　　1. 教育和生產勞動、社會生活具有融合性;

　　2. 教育具有原始性;

　　3. 教育具有同一性。

　　(二) 古代社會的學校教育形態(tài)

　　1. 學校的產生

　　第一， 生產的發(fā)展。社會生產力水平的提高，為學校的產生提供了物質上的準備。

　　第二， 統(tǒng)治階級對人才的需要，為學校的產生提供了社會條件。

　　第三， 文字的產生和文化的發(fā)展，為學校的產生提供了顯示條件。

　　2. 古代學校教育的特點

　　第一， 學校教育與生產勞動想脫離，成為一種相對獨立的社會活動。

　　第二，學校教育為統(tǒng)治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的等級性。

　　第三，學校教育的內容主要是古典人文學科和治世之術，有明顯的保守性。

　　第四，教學的組織形式主要是個別教學，教學方法主要是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學。

　　第五，教育的象征性功能占主導地位。

　　第六，出現�？平逃�和職業(yè)技術教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

　　(三)現代教育形態(tài)

　　1.現代教育的特點

　　第一，現代教育具有鮮明的生產性。

　　第二， 現代教育逐步走上了大眾化道路。

　　第三， 第三，現代教育內容日益科學化。

　　第四，班級授課制成為教學的基本組織形式。

　　第五，現代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

　　2.現代教育發(fā)展的趨勢

　　第一，教育終身化。

　　第二，教育社會化。

　　第四， 教育生產化。

　　第五， 第四，教育民主化。

　　第六， 第五，教育國際化。

　　第七， 第六，教育現代化。

　　第八， 第七，教育多元化。

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