2013教師資格考試小學教育心理學考核精要第十三章

　　第二節(jié)　課堂群體的管理

　　一、課堂里的群體及其對個體的影響

　　(一)群體的含義

　　群體指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體。

　　(二)群體的基本特征

　　1.群體由兩個以上的個體組成。

　　2.群體成員根據(jù)一定的目的承擔任務，相互交往，協(xié)同活動。

　　3.群體成員受共同的社會規(guī)范制約。

　　學生群體對個體的活動是產生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素：

　　(1)活動的難易;(2)競賽動機的激發(fā);(3)被他人評價的意識(4)注意的干擾。

　　二、正式群體與非正式群體的協(xié)調

　　(一)正式群體

　　正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。

　　(二)非正式群體

　　在正式群體內部，學生們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶的具有強烈情感色彩的非正式群體。這種群體沒有特定的群體目標及職責分工，缺乏結構的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領袖。

　　(三)正式群體與非正式群體的協(xié)調

　　首先，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內學生之間形成共同的目標和利益關系，產生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間相互認同，從而使班級成為堅強的集體。

　　其次，要正確對待非正式群體。

　　三、群體動力的表現(xiàn)

　　不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關系。所有這些影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。

　　(一)群體凝聚力

　　群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員間的友誼感和志趣等來說明，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要的影響。

　　(二)群體規(guī)范

　　群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗成的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素的制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結果。

　　(三)課堂氣氛

　　作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

　　(四)課堂里的人際交往與人際關系

　　人際交往是教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。這個過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，語言符號系統(tǒng)和非語言符號系統(tǒng)是主要的人際交往工具。

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