2011江西教師資格考試中學心理學沖刺題(6)

　　一、

　　1.C布魯納的理論被稱為認知一結構學習理論。

　　2.C定向性與順序性，在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定得方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

　　3.A對象的觀念性：心智活動的對象是客觀在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息。

　　4.A問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的目的性。

　　5.D自我控制法是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

　　6.A正遷移是指一種學習對另一種學習有積極影響。

　　7.B元認知策略包含有計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

　　8.D原型操作就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

　　9.A關系轉換理論是由格式塔心理學家提出來的動機理論。

　　10.B心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的時期是少年期。

　　11.D發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

　　12.A教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。

　　13.D苛勒的完形一頓悟說屬于認知學習理論。

　　14.A練習律：在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結的力量逐漸增大。而如果不運用，則聯(lián)結的力量會逐漸減少。

　　15.B斯金納認為學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增加反應概率的手段。

　　二、

　　1.BCD實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，觀察實物、演示實驗、到實地參觀訪問都屬于實物直觀。

　　2.ABC操作技能同心智技能相比，具有對象客觀性、執(zhí)行外顯性、結構展開性的特點。

　　3.ABCD位置記憶法、視覺想象法、關鍵詞法、語義聯(lián)想法均屬于記憶術。

　　4.ABC影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個性。

　　5.ABCD問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程，所以漫無目的的幻想、簡單的記憶提取、走路、穿衣均不屬于問題解決。

　　6.BC態(tài)度與品德既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們的區(qū)別是：兩者所涉及的范圍不同、價值的內(nèi)化程度不同。

　　7.ACD進行心理輔導時，輔導老師與受輔導的學生之間的人際關系的主要特點有：積極關注、尊重、真誠與同感。

　　8.ABC恐怖癥一般可以分為三種：單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。

　　9.ABCD群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛、群體成員的人際關系都屬于群體動力的表現(xiàn)。

　　10.ABCD教學測量與評價的功能主要有四種：為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息;是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生情況的主要方式;是教學過程的一個重要組成部分;作為教育評價和決策的依據(jù)。

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