2013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(3)

　　一、單項選擇題

　　1.A

　　【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

　　2.B

　　【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。

　　3.B

　　【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強(qiáng)化。

　　4.B

　　【解析】力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。

　　5.A

　　【解析】題干所述是布魯納提出的。

　　6.C

　　【解析】短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

　　7.C

　　【解析】閱讀技能屬于心智技能。

　　8.D

　　【解析】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。

　　9.D

　　【解析】健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

　　10.C

　　【解析】略。

　　11.A

　　【解析】程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

　　12.A

　　【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。

　　13.C

　　【解析】略。

　　14.B

　　【解析】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

　　15.A

　　【解析】課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

　　16.C

　　【解析】配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

　　17.A

　　【解析】略。

　　18.B

　　【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。

　　19.B

　　【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選B。

　　20.D

　　【解析】題干是對同感的解釋。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCD

　　【解析】研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。

　　2.BCD

　　【解析】三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。

　　3.ABC

　　【解析】布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

　　4.AB

　　【解析】由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。

　　5.ABCE

　　【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。名稱就是用語詞來給概念命名;定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時，明確界定了這個概念的范疇和特征;特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性;實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。

　　6.ABC

　　【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對。

　　7.ABCD

　　【解析】略。

　　8.ABCDE

　　【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德情感。

　　9.ABCD

　　【解析】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。

　　10.ABCDE

　　【解析】價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

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