江西2013教師資格《中學教育學》考前沖刺試題(1)

　　三、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　51、教師的根本任務是教學，全面實現(xiàn)教育目的。 (　)

　　52、教學方法是教師上課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。 (　)

　　53、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。 (　)

　　54、教育過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認識過程。 (　)

　　55、依據(jù)柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 (　)

　　56、秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯(lián)系更加制度化。 (　)

　　57、教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。 (　)

　　58、課程論側(cè)重于研究“怎么教”的問題。 (　)

　　59、課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及其進程安排。 (　)

　　60、學生是教學活動的主導者。具有主觀能動性。 (　)

　　61、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。 (　)

　　62、杜威強調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。 (　)

　　63、反對壓抑兒童本性，強調(diào)教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童的是存在主義教育家的主張。 (　)

　　64、知，即道德認識，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。 (　)

　　65、講授法就是注入式教學。 (　)

　　66、教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。 (　)

　　67、循序漸講要求教學要面面俱到。 (　)

　　68、教師為了全面了解學生，可以看學生的日記、拆學生的信件。 (　)

　　69、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系。 (　)

　　70、德育過程是一個長期的、反復的過程，因此要注意寬嚴相濟、張弛適度。 (　)

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