教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題及解析(1)

　　多項選擇題

　　16. B,C,D

　　系統(tǒng)解析：合理的教材編排就是要使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　17. B,C,D

　　系統(tǒng)解析：根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　18. B,D

　　系統(tǒng)解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的動力來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。高尚動機和低級動 機是根據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的，近景的直接性動機和遠景的間接性動機是根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分的。

　　19. A,B,D

　　系統(tǒng)解析：人際排斥是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠的現(xiàn)象，以認知失調(diào)、情感沖突和行為對抗為特征。

　　20. A,C,E

　　系統(tǒng)解析：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感;二是想象的道德情感;三是倫理的遭德情感。

　　21. B,C,D

　　系統(tǒng)解析：一般認為，動機具有激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能。

　　22. A,D

　　系統(tǒng)解析：群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

　　23. C,D

　　系統(tǒng)解析：根據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。

　　24. B,C,D,E

　　系統(tǒng)解析：努力屬于影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素。

　　25. A,B,C

　　系統(tǒng)解析：自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。

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