二、辨析題

　　1.這種說法是不正確的。教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　2.這種說法是正確的。教學(xué)過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(教和學(xué))，但教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾(教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾，是認(rèn)識主體與其客體之間的矛盾，因此學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中最主要的活動。

　　3.這種說法是正確的。作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型的練習(xí)。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強學(xué)生對教材的理解和鞏固，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能、技巧。通過作業(yè)的布置、檢查和批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識或技能方面的缺陷并加以糾正，同時對學(xué)生的作業(yè)完成情況做出評價并提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。

　　4.這種說法是不正確的。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。總結(jié)性評價注重考查學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行。

　　5.這種說法是正確的。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價，它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　三、簡答題(答案要點)

　　1.(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。(5)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。

　　2.(1)正確選擇直觀教具和教學(xué)手段;(2)將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來;(3)重視運用言語直觀。

　　3.(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織;(2)講授要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求;(3)教師要努力提高語言表達(dá)水平，講究語言藝術(shù);(4)要組織學(xué)生聽講;要與其他教學(xué)方法配合使用。

　　4.(1)依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程;(2)嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動;(3)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。

　　5.(1)從傳授知識的內(nèi)容來看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識;(2)從傳授知識的量來看，一定時間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)，不能過多;(3)采用啟發(fā)式教學(xué);(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，重視學(xué)生的個別差異，注重因材施教。

　　6.(1)班級授課制的優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率;②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識;③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用;⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展;⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

　　(2)班級授課制的不足：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力;③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化;④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要;⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā);⑥以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

　　7.(1)要使學(xué)生的注意力集中;(2)要使學(xué)生的思維活躍;(3)要使學(xué)生積極參與到課堂中來;(4)要使個別學(xué)生得到照顧。

　　8.(1)教學(xué)目標(biāo)明確;(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確;(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;(4)教學(xué)方法適當(dāng);(5)講究教學(xué)藝術(shù);(6)板書有序;(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　9.(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;(2)考慮不同學(xué)生的能力需求;(3)分量適宜、難易適度;(4)作業(yè)形式多樣，具有多選性;(5)要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間;(6)作業(yè)反饋清晰、及時;(7)作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用;(8)作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素;(9)盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際。

　　10.(1)幫助學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè);(2)為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補課;(3)為成績特別優(yōu)異的學(xué)生做個別輔導(dǎo);(4)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo);(5)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育。

　　11.(1)現(xiàn)代教育評價強調(diào)創(chuàng)設(shè)適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境;(2)現(xiàn)代教育評價由關(guān)注評價的總結(jié)性目的向關(guān)注評價的形成性目的發(fā)展;(3)現(xiàn)代教育評價的評價主體由一元向多元發(fā)展，評價對象由被動等待向主動參與發(fā)展;(4)現(xiàn)代教育評價的評價方法向綜合、多層次、全方位方向發(fā)展。

　　12.(1)促進(jìn)被評價者的發(fā)展;(2)要求評價者和被評價者具有共同的價值取向;(3)注重過程評價;(4)關(guān)注個體差異;(5)強調(diào)評價主體多元化。

　　13.(1)以教育現(xiàn)代化為階段目標(biāo)取向;(2)以教育公平為基本價值取向;(3)以終身教育為終極價值取向;(4)以生命關(guān)懷為核心價值取向。

　　四、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)直觀性原則。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師將若干正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生拼出長方形，是利用直觀性教學(xué)原則的表現(xiàn)。

　　(2)啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師讓學(xué)生自己拼出長方形，可以參考課本公式并求出長方形的面積是運用啟發(fā)性教學(xué)原則的表現(xiàn)。

　　(3)談話法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。材料中“請學(xué)生起來回答，并讓學(xué)生說出這樣求的原因”是運用談話法的表現(xiàn)。

　　(4)讀書指導(dǎo)法。讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法�！耙龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課本”是運用讀書指導(dǎo)法的表現(xiàn)。

　　2.(1)上述材料中的教師主要運用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　(2)材料中的生物老師針對昆蟲的趨食性舉了一個烏江自刎的故事，引起學(xué)生的猜測，這調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師設(shè)置了一個問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方法和思維能力。此外，上述材料體現(xiàn)了教師能夠發(fā)揚教學(xué)民主，有利于建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教育效果。

　　3.(1)產(chǎn)生這種狀況的原因：材料中的教師教學(xué)采用的是一種傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方式。該教師在教學(xué)中堅持“教師中心”，聽任課堂自發(fā)地發(fā)展，放棄教師的職責(zé)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

　　(2)教學(xué)中要遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。一方面，教師要具備應(yīng)有的知識和能力素質(zhì)、品德及人格;另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀能動性，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：①創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí);②引發(fā)學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求;④引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗;⑤洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個性和才能。

　　4.(1)這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　(2)貫徹此原則的要求：①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力;③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際;④發(fā)揚教學(xué)民主。

　　5.(1)該寓言故事體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。該原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　(2)貫徹此原則的要求：①要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;②教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。

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