四、簡答題

　　1.答案要點：班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。

　　(1)班級授課制有以下幾個優(yōu)點：

　　a.教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業(yè)方式的弊病。平均一兩個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。

　　b.使用通編的教學大綱和教材，有統(tǒng)一的教學計劃和教學要求，可以保證學生學到系統(tǒng)完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質量。

　　c.有嚴格規(guī)定的作息時問，能勞逸結合，使師生的健康得到一定的保證。

　　d.對教師的文化業(yè)務基礎有一定的要求，按專業(yè)實行教學分工，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢。有利于教師鉆研業(yè)務，提高教學質量和減輕教學負擔。

　　e.教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發(fā)揮主導作用。

　　(2)不足：

　　a.教師的教學是按統(tǒng)一的內容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學方法。面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。

　　b.班級授課制是主要強調教師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠。往往不利于發(fā)揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點，要求教師在教學中特別要注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調動學生的學習主動性。

　　2.答案要點：課程實施的結構：(1)安排課程表(2)分析教學任務(3)研究學生的學習特點(4)選擇并確定教學模式(5)規(guī)劃教學單元和課(6)組織教學活動(7)評價教學活動的過程和結果。

　　3.答案要點：所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。學生心理的發(fā)展的基本特征：(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。

　　4.答案要點：創(chuàng)造性是指個體產生獨特性成品的能力或特性。(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。(2)創(chuàng)造性思維訓練的頭腦風暴法。(3)創(chuàng)造性思維訓練的戈登技術。

　　5.答案要點：(1)作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度。(3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。(4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。

　　6.答案要點：德育手段創(chuàng)新應注意的問題有：(1)強化日常管理的創(chuàng)新。(2)強化教育形式、方法的創(chuàng)新。(3)強化德育領域的拓寬與創(chuàng)新。

　　五、案例分析題

　　1.答案要點：(1)這位校長的講話是對的，符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。(2)這位校長的講話體現了愛崗敬業(yè)和嚴謹治學的教師職業(yè)基本道德規(guī)范。(3)根據案例闡述愛崗敬業(yè)、嚴謹治學的內容。

　　2.答案要點：(1)校長的做法不對。森林發(fā)生火災應通知相關管理部門，而不應該讓全體師生滅火，對師生有危險，影響學校的正常教學。違反了義務教育法。(2)讓學生在正常上課的時間滅火。侵犯了學生的受教育權利，在全體教工會上點名批評沒有帶領滅火的班主任，這樣的做法更是錯誤的。(3)校長應受到一定法律處分。

　　六、論述題

　　1.答案要點：信息技術對教育的影響有：(一)信息技術改變著人們關于知識的觀念，以及知識的數量和質量。(二)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。(三)信息技術日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。(I)信息技術智能化，可以根據學習者情況自動生成相應的教學進度，確定相應的個人評價標準，實現教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現實。(2)信息技術實現了人機相互模式，根據學習者的目標，選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。(3)信息技術將促進師生關系民主化。

　　2.答案要點：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水 平{(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽;(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力

　　3.答案要點：“四個學會”可以這樣來理解：(1)：“四個學會”這種經營理念是為適應21世紀社會政治經濟科技的發(fā)展所提出的，它是學習社會的四大支柱，反應了素質教育的實質。

　　(2)學會求知就是“學會學習”。教師應從知識傳播者向學習的激發(fā)者、組織者和引導者轉化。教師要教會學生學習的本領。(3)學會做事就是“學會適應社會的綜合能力”。教師應從教會某種職業(yè)的實際技能轉向注重培養(yǎng)適應社會的綜合能力。(4)學會共處就是要學會共同生活、學會與他人合作，這是建設和諧社會的基礎。教師要提供更多的機會，使學生學會共處的能力。(5學會做人是建立在前三種學習基礎上的一種基本過程，是教育和學習的根本目標，是我們追求的教育目標和終身學習的最終目標。(6)學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是相互聯(lián)系、相互滲透。不可分割的整體。是新時期教書育人工作始終應遵循的教育理念。