2008年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷

　　一、單項(xiàng)選擇15分

　　1、下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，數(shù)一初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的時(shí)間是 ()

　　A、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著

　　B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容

　　C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理

　　D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAT)的研究與應(yīng)用

　　2、從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論看來(lái)，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于 ( )

　　A、感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B、 前運(yùn)算階段

　　C、 具體運(yùn)算階段

　　D、 形式運(yùn)算階段

　　3、根據(jù)加涅學(xué)習(xí)階層分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于 ( )

　　A、信號(hào)學(xué)習(xí)

　　B、刺激—反映學(xué)習(xí)

　　C、連鎖學(xué)習(xí)

　　D、辨別學(xué)習(xí)

　　4、“自我效能感”這一概念的最早提出者是 ( )

　　A、 馬斯洛

　　B、 班杜拉

　　C、 加涅

　　D、 阿特金森

　　5、教育心理學(xué)中，按照所要測(cè)量的特征，大體上可以把心理測(cè)量分為 ( )

　　A、 學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)

　　B、 認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)

　　C、 知識(shí)測(cè)驗(yàn)和興趣測(cè)驗(yàn)

　　D、 心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)

　　6、技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下數(shù)一操作技能的是 ( )

　　A、 閱讀技能

　　B、 運(yùn)算技能

　　C、 記憶技能

　　D、 運(yùn)動(dòng)技能

　　7、教科書(shū)上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問(wèn)題，這類問(wèn)題屬于 ( )

　　A、 無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

　　B、 有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

　　C、 界定含糊問(wèn)題

　　D、 情景不清問(wèn)題

　　8、根據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體道德的核心部分是 ( )

　　A、 道德認(rèn)知

　　B、 道德情感

　　C、 道德行為

　　D、 道德信念

　　9、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的是 ( )

　　A、學(xué)校策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

　　B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

　　C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

　　D、 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

　　10、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是 ( )

　　A、痕跡消退說(shuō)

　　B、干擾說(shuō)

　　C、同化說(shuō)

　　D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

　　11、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片、談?wù)撠�，再讓他遠(yuǎn)觀有關(guān)籠中的貓;讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反映。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是 ( )

　　A、 自我控制法

　　B、 系統(tǒng)脫敏法

　　C、 肯定性訓(xùn)練

　　D、 強(qiáng)化法

　　12、布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教育學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教育學(xué)目標(biāo)是( )

　　A、 應(yīng)用

　　B、 分析

　　C、 評(píng)價(jià)

　　D、 綜合

　　13、在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項(xiàng)是( )

　　A、 課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)

　　B、 放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳

　　C、 對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段

　　D、 教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強(qiáng)，教學(xué)效果越好

　　14、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于

　　A、 總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　B、 常模參照評(píng)價(jià)

　　C、 診斷性評(píng)價(jià)

　　D、 標(biāo)準(zhǔn)參照

　　15、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，新老師最關(guān)注的問(wèn)題是

　　A、 教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題

　　B、 自我生存有關(guān)的問(wèn)題

　　C、 學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題

　　D、 自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題