四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選 答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題， 每小題10分，共20分)
(一)
素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推行多年了，然而在教育實(shí)踐中，人們對(duì)它仍然有不同的觀 點(diǎn)。有的人認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的 技能課;也有的人認(rèn)為，應(yīng)試教育要升學(xué)率，素質(zhì)教育也要升學(xué)率，兩者沒有什么區(qū)別。
1.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別在于( )。
A.應(yīng)試教育重分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育重能力
B.應(yīng)試教育鼓勵(lì)單一發(fā)展，素質(zhì)教育重全面發(fā)展
C.應(yīng)試教育禁錮學(xué)生創(chuàng)造力，素質(zhì)教育鼓勵(lì)創(chuàng)新
D.應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)狹隘
2.為克服應(yīng)試教育的弊端，我國(guó)進(jìn)行了基礎(chǔ)教育新課程改革，這是我國(guó)的第幾次新課程改革?( )
A.八
B.七
C.六
D.三
3.素質(zhì)教育的三大任務(wù)是( )。
A.發(fā)展身體素質(zhì)
B.提高心理素質(zhì)
C.培養(yǎng)社會(huì)素質(zhì)
D.提高審美素質(zhì)
4.1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”思想，包括哪些內(nèi)涵?( )
A.學(xué)會(huì)認(rèn)知
B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)共同生活
D.學(xué)會(huì)生存
(二)
在一課堂教學(xué)過程中，教師問這樣一個(gè)問題：兵馬俑作為世界的一大奇跡，最應(yīng)該 感謝的是誰?
生1：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是秦始皇。
(老師毫無表情地讓學(xué)生坐下)
生2：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。
(老師微笑地?fù)u搖頭，示意學(xué)生坐下)
生3：我認(rèn)為應(yīng)該感謝的是制造兵馬俑的人。
(老師尷尬地笑笑并示意學(xué)生坐下) .
生4：我認(rèn)為這是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的功勞。 l
(老師滿意地示意學(xué)生坐下)
1.案例中教師對(duì)學(xué)生回答問題的反饋是否恰當(dāng)?( )
A.恰當(dāng)
B.不恰當(dāng)
C.無所謂
D.不知道
2.新課程改革中提出的的三維課程目標(biāo)包括( )。
A.知識(shí)與技能
B.情感態(tài)度與價(jià)值觀
C.過程與方法
D.創(chuàng)新與能力
3.結(jié)合案例，下列說法錯(cuò)誤的是( )。
A.案例中的教師沒有將學(xué)生看成“人”
B.案例中的教師在助長(zhǎng)“假大空”
C.教育教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)發(fā)散思維
D.案例中教師尊重了每一位學(xué)生的觀點(diǎn)
4.教師在課堂提問時(shí)應(yīng)注意什么?( )
A.靈活處理，循循善誘
B.語言準(zhǔn)確，有啟發(fā)性
C.善于捕捉學(xué)生的信息，適當(dāng)追問，層層遞進(jìn)
D.注意課堂提問的目的性
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