2013教師資格小學教育心理學核心考點精粹第十五章

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　　第十五章 教師心理

　　1.教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系

　　教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。

　　2.教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系

　　研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

　　3.教師的期望對學生的影響的實驗研究

　　教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。

　　4.專家型教師與新教師的比較

　　專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。

　　5.教師成長的歷程

　　福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

　　6.教師成長與發(fā)展的基本途徑

　　教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充;另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;(2)微格教學;(3)對教學經驗的反思。

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