2012山東《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試題及答案(10)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學(xué)論》主要貢獻(xiàn)有：(1)提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律;(2)提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人;(3)提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則;(4)提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級(jí)授課制。

　　2.B

　　【解析】科舉是封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉�？婆e制從隋朝大業(yè)元年(605年)開始實(shí)行，隋唐以后盛行科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更緊密。到清朝光緒l905年舉行最后一次進(jìn)士考試為止，經(jīng)歷了1300年。

　　3.A

　　【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成;他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。

　　4.B

　　【解析】教育的構(gòu)成要素中，教育者和受教育者是主體，教育內(nèi)容是客體。

　　5.D

　　【解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素。(1)生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求，包括需要?jiǎng)趧?dòng)力的總量和各種勞動(dòng)力的比例分別決定教育發(fā)展的規(guī)模速度和教育的體系結(jié)構(gòu);(2)物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　6.ABCD

　　【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約表現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容，特別是思想品德內(nèi)容的選擇。教育是否實(shí)行雙軌制、是否允許個(gè)人辦學(xué)、是否建立重點(diǎn)中學(xué)、什么樣的人接受什么的教育等問題，都牽涉到政治經(jīng)濟(jì)制度，都能體現(xiàn)出政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。

　　7.B

　　【解析】規(guī)范文化，也叫制度文化，是一種確立組織機(jī)構(gòu)、明確成員角色與職責(zé)、規(guī)范成員行為的文化。規(guī)范文化三種表達(dá)方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。規(guī)范文化發(fā)揮著育人職能的制度保證。

　　8.ABCD

　　【解析】人的身心發(fā)展是指?jìng)�(gè)體從出生到死亡的變化過程。這個(gè)變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍;這個(gè)過程不是簡(jiǎn)單的增長和單純的量變，而是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。

　　9.ABE

　　【解析】個(gè)體心理發(fā)展的代表觀點(diǎn)有：(1)內(nèi)發(fā)論，又稱自然成熟論、預(yù)成論、生物遺傳決定論，該觀點(diǎn)認(rèn)為人類個(gè)體發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的。(2)外鑠論，又稱環(huán)境決定論、外塑論或經(jīng)驗(yàn)論，該觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果。(3)多因素相互作用論認(rèn)為身心發(fā)展的動(dòng)因是遺傳和外部環(huán)境等因素結(jié)合。

　　10.ABCD

　　【解析】要建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制。(1)充分發(fā)揮政府作用;(2)加大教育督導(dǎo)力度;(3)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性;(4)加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接。

　　11.A

　　【解析】馬克思認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

　　12.ABCD

　　【解析】教師在新課程中背景下還要承擔(dān)新角色有：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;(2)教育教學(xué)的研究者;(3)課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　13.ABCDE

　　【解析】對(duì)后進(jìn)生的教育：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感;針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥;對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

　　14.B

　　【解析】l993年國家頒布教師法，首次以法律形式規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度。

　　15.ABD

　　【解析】普通高中課程改革的要求之一，是遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建高中內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。我國初中課程改革要求是符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

　　16.ADE

　　【解析】普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

　　17.A

　　【解析】課程改革就其實(shí)質(zhì)來講就是課程現(xiàn)代化的問題。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才也提出了新的要求，課程必須適應(yīng)這種要求，就必須進(jìn)行改革。

　　18.ABCD

　　【解析】評(píng)價(jià)是班主任的一項(xiàng)重要工作，其基本要求是明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(要具有計(jì)劃性、及時(shí)性和多元性)和要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　19.BC

　　【解析】《學(xué)記》中總結(jié)了“教學(xué)相長”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“藏息相輔”、“預(yù)”、“時(shí)”、“孫”、“摩”、“長善救失”等教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　20.C

　　【解析】夸美紐斯l632年出版了代表作《大教學(xué)論》，提出了學(xué)制思想并從理論上論述了班級(jí)授課制。

　　21.B

　　【解析】范例教學(xué)，又叫范例式教學(xué)，是西德瓦•根舍因首創(chuàng)。

　　22.ABD

　　【解析】初中階段德育內(nèi)容要點(diǎn)：愛國主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、理想教育、道德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育、良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育。

　　23.ABC

　　【解析】愛國主義教育、集體主義教育、馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育、理想教育、道德教育、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育、社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法的教育、良好個(gè)性心理品質(zhì)的教育。

　　24.ABCD

　　【解析】健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求：認(rèn)真討論，科學(xué)合理;嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定;反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行;教育為主，不斷完善。

　　25.ACD

　　【解析】(1)搞好家訪。(2)開好家長會(huì)。(3)搞好通訊聯(lián)系。

　　26.ADE

　　【解析】班主任要協(xié)調(diào)好三種關(guān)系，注意三方面教育的結(jié)合，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)(區(qū))教育。

　　27.ABCD

　　【解析】一般科學(xué)研究具有明顯的繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性等特征。

　　28.ABC

　　【解析】研究構(gòu)思設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要進(jìn)行的工作由選擇研究課題、查閱研究文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)、設(shè)計(jì)研究方案。

　　29.ABC

　　【解析】素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。由此可以判斷素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比具有整體性、綜合性和基礎(chǔ)性。教育性不是素質(zhì)教育的特點(diǎn)，應(yīng)試教育也有教育性，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　30.D

　　【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。

　　相關(guān)推薦：

　　2012山東教師資格中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(4套)

　　2012教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真卷(2套)