2012教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》押題密卷及答案(7)

　　四、辨析題

　　1.

　　【解析】此判斷錯誤。埃里克森認(rèn)為成年早期的主要任務(wù)是發(fā)展親密感，體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)。而成年中期的任務(wù)才是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的需要。

　　2.

　　【解析】此判斷錯誤。特殊兒童指由于某些生理的、心理的或社會的障礙，使其無法從一般的教育環(huán)境中獲得良好適應(yīng)與學(xué)習(xí)效果，而需要借助教育上的特殊協(xié)助來充分發(fā)展其潛能的兒童。從這個意義上來說，智力超常兒童也屬于特殊兒童。

　　3.

　　【解析】此判斷錯誤。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀上述的學(xué)習(xí)行為屬于具體概念的學(xué)習(xí)。

　　4.

　　【解析】此判斷正確。上述行為屬于巴甫洛夫的刺激泛化原則。

　　5.

　　【解析】此判斷錯誤，艾里斯的理論中，A代表個體遇到的主要事實(shí)、行為、事件;B代表個體對A的信念、觀點(diǎn);C代表事件造成的情緒結(jié)果。

　　6.

　　【解析】此判斷錯誤，認(rèn)知風(fēng)格無好壞之分。教學(xué)時應(yīng)采用與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相一致的教學(xué)策略。

　　7.

　　【解析】此判斷正確。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的。

　　8.

　　【解析】此判斷錯誤，水果是比蘋果、香蕉、葡萄概括程度高的概念，先學(xué)習(xí)抽象程度高的內(nèi)容再學(xué)習(xí)抽象程度低的內(nèi)容屬于垂直遷移中的自上向下的遷移。

　　9.

　　【解析】此判斷正確，精細(xì)加工策略是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。

　　10.

　　【解析】此判斷錯誤，上述學(xué)習(xí)行為屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，因?yàn)橐陨蟽煞N行為雖然從屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但是僅僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系。

　　五、簡答題

　　1.(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;

　　(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);

　　(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);

　　(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

　　2.(1)正確對待學(xué)生的課堂行為：一般課堂里有積極和消極之分，積極的是指促進(jìn)與教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為，消極的是干擾課堂教學(xué)的行為，對于消極的可采用適當(dāng)?shù)膽土P。

　　(2)采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)。

　　3.(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師編制的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。

　　(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時，已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì)劃性。

　　(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。

　　六、論述題

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

　　一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師進(jìn)行組織化觀摩，這種觀摩可以是現(xiàn)場觀摩也可以是觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識，進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)動學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。

　　(2)開展微格教學(xué)

　　微格教學(xué)使教師分析自己的教學(xué)行為更直接和深入，增強(qiáng)了改進(jìn)教學(xué)的針對性，是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

　　(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練

　　其關(guān)鍵程序有：

　�、倜刻爝M(jìn)行回顧;

　�、谟幸饬x地呈現(xiàn)新材料;

　�、塾行У刂笇�(dǎo)課堂作業(yè);

　�、懿贾眉彝プ鳂I(yè);

　�、菝恐堋⒚吭露歼M(jìn)行回顧。

　　(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　布魯巴奇提出四種反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動研究。

　　七、案例分析題

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)孫麗的這種癥狀屬于考試焦慮�？荚嚱箲]通常有以下三類特征：

　　①以擔(dān)心為特征的、由消極的自我評價所形成的意識體驗(yàn)。這可視為考試焦慮的認(rèn)知特征。②同自主神經(jīng)系統(tǒng)活動增強(qiáng)相聯(lián)系的特定的情緒反應(yīng)，如心慌、心率加快、呼吸加劇、腸胃不適、多汗頻尿等，這可看作是考試焦慮的生理特征。

　�、弁ㄟ^防御或逃避所表現(xiàn)出來的一定的行為方式，如多余動作增加、胡亂答完卷子早早離開考場等。這可視為考試焦慮的行為特征。

　　(2)本案例的考試焦慮是由多種因素相互作用而形成的，其中有孫麗自身的內(nèi)部因素(對考試的難度與自身應(yīng)付能力的評價、知識準(zhǔn)備與應(yīng)試技能、神經(jīng)類型和人格特征等)，同時也和孫麗生活的外部環(huán)境(學(xué)校、家庭對學(xué)生過高的期望和把考試成績作為惟一的評價標(biāo)準(zhǔn)等)有密切關(guān)系。

　　(3)常用的克服考試焦慮的心理訓(xùn)練方法有調(diào)整自我認(rèn)識法、自信心訓(xùn)練法、放松訓(xùn)練法和系統(tǒng)性脫敏法等。下面簡單說明放松訓(xùn)練和系統(tǒng)脫敏法的基本過程。

　�、俜潘捎�(xùn)練法。它是一種通過訓(xùn)練有意識地控制自身的心理生理活動，降低激活水平，改善機(jī)體紊亂功能的心理輔導(dǎo)方法。目的在于改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和憤怒，即通過肌肉的放松，達(dá)到精神的放松，以此應(yīng)付生活中產(chǎn)生的壓力。一般而言，該方法是通過緊縮肌肉，深呼吸，釋放現(xiàn)在的思想.注意自己的心跳次數(shù)等，幫助當(dāng)事人經(jīng)歷和感受緊張狀態(tài)和松弛狀態(tài)，并比較其間的差異。如漸進(jìn)性放松法，就是在安靜的環(huán)境中采取舒適放松的坐位或臥位，按指導(dǎo)語或規(guī)定的程序，對全身肌肉進(jìn)行“收縮—放松”的交替練習(xí)，每次肌肉收縮5～10秒鐘，放松30～40秒鐘。經(jīng)過反復(fù)，使人自覺到什么是緊張，從而提高消除緊張達(dá)到松弛的能力。放松訓(xùn)練在學(xué)生平時產(chǎn)生緊張和焦慮時即可選用，特別是在考試前，因焦慮和緊張帶來的壓力，可以通過放松訓(xùn)練來緩解。②系統(tǒng)脫敏法�？捎糜谥委熐笾�者對特定事件、人、物體或泛化對象的恐懼和焦慮�；�本方法是讓求助者用放松取代焦慮。第一步，教求助者掌握放松技巧;第二步，把引起焦慮的情境劃分等級;第三步，讓求助者想象引起焦慮的情境同時做放松練習(xí)。經(jīng)反復(fù)練習(xí)，求助者對過去引起焦慮的情境逐漸脫敏。

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