2013教師資格幼兒《保教知識與能力》命題預(yù)測卷九

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】將“社區(qū)”這個詞作為社會學的一個范疇來研究的起于德國的社會學家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會》中最先使用了“社區(qū)”一詞。

　　2.C【解析】幼兒園的教學是幼兒與教師共同參與的活動。

　　3.A【解析】略。

　　4.D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

　　5.B【解析】題于是視覺敏度的定義。

　　6.A【解析】對幼兒應(yīng)開展體格鍛煉，增強兒童體質(zhì)及抗病能力;開展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。

　　7.C【解析】語言領(lǐng)域教學活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：(1)創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛;(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料;(3)提供促使幼兒“會說”的示范;(4)利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學活動同步擁有豐富的語言環(huán)境。

　　8.D【解析】略。

　　9.D【解析】略。

　　10.A【解析】略。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)基礎(chǔ)性。學前教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務(wù)是在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進入小學及其以后的學習做好身體心理的充分準備，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有絕對的基礎(chǔ)性。

　　(2)公益性。學前教育對個體而言是“關(guān)系億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關(guān)系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關(guān)系國家和民族的未來”。從經(jīng)濟角度看，是“筑建國家財富”，具有公共物品的性質(zhì);從政治角度看，是國家戰(zhàn)略項目，具有公共服務(wù)體系組成成分的性質(zhì)�？傊�，學前教育“是重要的社會公益事業(yè)”，具有顯著的公益性。

　　(3)保教性。從歷史看，學前教育的前身是家庭教育或母育學校，而家庭教育天然具有“�！焙汀敖獭钡亩�重性。從對象看，學前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅需要物理性“保”的精心呵護，還需要化學性“教”的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是學前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學前教育本身特有的屬性。應(yīng)在學前教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是學前教育與生俱來的本身固有的性質(zhì)。

　　2.【答案要點】

　　(1)從簡單到復(fù)雜。

　　(2)從具體到抽象。

　　(3)從被動到主動。

　　(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

　　3.【答案要點】

　　(1)堅持進行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅持才能產(chǎn)生。幼兒每學習一個動作，都需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

　　(2)循序漸進。根據(jù)嬰幼兒的生理特點，要有計劃地逐漸增加鍛煉的難度、強度和時間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時間逐漸增加的原則。

　　(3)個別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應(yīng)選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進行個別照顧，進程要比健康兒童緩慢。

　　(4)及時調(diào)整。組織兒童鍛煉時要隨時觀察兒童有無不良反應(yīng)。比如冷水鍛煉時，應(yīng)觀察兒童有無寒戰(zhàn)、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應(yīng)，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象應(yīng)及時調(diào)整。

　　4.【答案要點】幼兒園教育評價的功能指的是幼兒園教育評價所能發(fā)揮的功效和作用。評價功能貫穿于整個評價活動之中，并對評價活動及幼兒園的保教活動產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的教育評價功能主要表現(xiàn)在：

　　(1)診斷與改進功能。

　　(2)鑒定與選拔功能。

　　(3)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能。

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