一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A

　　【解析】中國古代的《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著。

　　2.A

　　【解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。

　　3.C

　　【解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。

　　4.B

　　【解析】生產(chǎn)關(guān)系決定著社會的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。

　　5.C

　　【解析】我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。

　　6.B

　　【解析】略。

　　7.A

　　【解析】教師的工作必須在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，在和學(xué)生的交往中實(shí)現(xiàn)，熱愛學(xué)生是教師道德的核心。

　　8.D

　　【解析】課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程;根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

　　9.B

　　【解析】本題考查環(huán)境因素對人的身心發(fā)展的影響。

　　10.B

　　【解析】提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

　　11.C

　　【解析】一份教案最關(guān)鍵的是教學(xué)進(jìn)程。

　　12.D

　　【解析】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

　　13.A

　　【解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

　　14.A

　　【解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

　　15.C

　　【解析】班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。題干是民主管理的定義。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ADE

　　【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

　　2.AC

　　【解析】傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體是教育的雙重文化屬性。

　　3.ABCDE

　　【解析】教育評價(jià)可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　4.CD

　　【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。

　　5.ABD

　　【解析】班級目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國家、學(xué)校、班級群體三方面實(shí)際水平。

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