二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ABCD氣質(zhì)不是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，不能遷移。

　　2.ACE符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度劃分出來的。

　　3.ACEBD兩項(xiàng)屬操作技能的特點(diǎn)。

　　4.ABC一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個方面。

　　5.AB研究者傾向于把各種問題分為兩類，即有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題。

　　6.ABE道德認(rèn)識、道德情感和道德行為構(gòu)成了品德的心理結(jié)構(gòu)。

　　7.ABCDE項(xiàng)與抑郁癥的表現(xiàn)無必然聯(lián)系。

　　8.ACEBD是與引導(dǎo)注意同一層次的教學(xué)事項(xiàng)。

　　9.AD群體規(guī)范有成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范兩類。

　　10.ACDBE兩項(xiàng)是兩種主要的教學(xué)評價技術(shù)手段。

　　三、填空題

　　1.正式評價，非正式評價;2.練習(xí)，反饋;3.心理學(xué)，教育學(xué);4.少年;5.強(qiáng)化;6.避免失敗者;7.正遷移;8.派生類屬學(xué)習(xí)，相關(guān)類屬學(xué)習(xí);9.動作結(jié)構(gòu)，概括化;10.背景知識。

　　四、判斷題

　　1.×二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。

　　2.×態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。

　　3.×大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

　　4.×因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能靠知識經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。

　　5.×非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。

　　6.√二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價量表要做定量的判斷。

　　7.×闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。

　　8.×教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

　　9.×口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4～5是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

　　10.×行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。

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