| 第 1 頁(yè)：沖刺卷 |
| 第 3 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】直觀行動(dòng)思維是最低水平的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些兒童離開(kāi)了實(shí)物就不能解決問(wèn)題，離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。年齡更大的一些兒童，在遇到困難的問(wèn)題時(shí)，也要依靠這種思維方式。
2.D【解析】略。
3.B【解析】?jī)和Z(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：第一階段，簡(jiǎn)單音節(jié)(0～3個(gè)月);第二階段，連續(xù)音節(jié)(4～8個(gè)月);第三階段，模仿音節(jié)(9～12個(gè)月)。
4.D【解析】5歲左右幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性，但想象的內(nèi)容是零碎而缺乏組織的。隨著年齡的增長(zhǎng)以及教育的影響，幼兒想象的有意性開(kāi)始發(fā)展并逐漸豐富。
5.B【解析】幼兒基本上是對(duì)自己的外部行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而不能深入到對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，題干中所講幼兒在回答自己是好孩子的理由時(shí)，一般都傾向于外部為作答。
6.C【解析】要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。其基本內(nèi)容為：教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)，在相互作用中進(jìn)行。在各種教育、教學(xué)過(guò)程中，在各門(mén)學(xué)科中，都存在著一些最簡(jiǎn)單的要素，教育、教學(xué)過(guò)程必須從這些簡(jiǎn)單的要素開(kāi)始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。
7.D【解析】根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺(jué)“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。
8.C【解析】教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃地以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)。這是教育有別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本屬性。
9.D【解析】準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營(yíng)造環(huán)境的氣氛，有效地控制環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。
10.B【解析】尊重幼兒游戲的自主性指要尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氖圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這是對(duì)其人格給予尊重的表現(xiàn)。
二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
1.陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面：
(1)解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解和幻想中解放出來(lái);(2)解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì);
(3)解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問(wèn);
(4)解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、社會(huì);
(5)解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望學(xué)的學(xué)問(wèn)，做一點(diǎn)他們自己高興做的事。
2.(1)按時(shí)定位進(jìn)食，食前有準(zhǔn)備;
(2)飲食定量，控制零食;
(3)不偏食;
(4)注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。
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