四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　32.簡述20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點。

　　答：20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點有：

　　(1)學(xué)與教問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題。

　　(2)認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進。

　　(3)重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強調(diào)理論的實際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個別指導(dǎo)(因材施教)問題。

　　(4)更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識、情感、動作技能等方面的統(tǒng)一。

　　(5)人本主義心理學(xué)對學(xué)校教育、對課堂教學(xué)過程的影響增加。

　　33.簡述美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

　　答：美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求包括：

　　(1)說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達到。例如，“能列舉×××步驟”。

　　(2)說明生產(chǎn)上述行為的條件。例如，“能參考教科書來列舉某五個步驟”。

　　(3)指出評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。例如，“單元教學(xué)結(jié)束以后，能按照標(biāo)準(zhǔn)測試要求，列舉五個步驟，至少四個步驟是正確的”。

　　34.簡述提高知識鞏固的途徑。

　　答：(1)提高學(xué)習(xí)的自覺性。

　　(2)提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　(3)運用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法。

　　(4)合理地組織復(fù)習(xí)。

　　35.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。

　　答：(1)要求學(xué)生有相當(dāng)知識和經(jīng)驗的儲備。

　　(2)要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。

　　(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

　　36.簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。

　　答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)必須具備以下條件才能順利進行。

　　(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。

　　(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。

　　(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　37.結(jié)合實際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。

　　答：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，不僅對于學(xué)生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成學(xué)生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。

　　(1)加強學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義。了解國家和社會對學(xué)生的期望和要求，逐步樹立為祖國而學(xué)習(xí)的責(zé)任感，將祖國和社會的要求轉(zhuǎn)化為個人的要求，形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機。

　　(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要善于利用學(xué)生熟悉和生疏、新知與舊知、現(xiàn)在與將來、自己與別人及學(xué)生地位變化的不確定，來激發(fā)動機。

　　(3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　(4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定。為使評價對學(xué)習(xí)動機發(fā)揮有效的激勵作用。應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：要教育學(xué)生對評定抱正確態(tài)度，評定應(yīng)該客觀、公正、及時，贊許的肯定評價對學(xué)生更有激勵作用，評定的方式要靈活多樣，評定要有指導(dǎo)性和激勵作用，評定要符合學(xué)生心理發(fā)展水平和個性特點。

　　(6)利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機。但應(yīng)當(dāng)注意的是，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，不可過分依賴競賽活動。

　　(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。

　　(8)在課堂教學(xué)中可采用多種技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如：在課程開始前明確告訴學(xué)生需要做些什么，偶爾做一些學(xué)生意想不到的事。

　　38.結(jié)合實際論述如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。

　　答：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律：

　　(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。

　　(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循下面三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。

　　(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。

　　(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。

　　(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。

　　(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。