三、名詞解釋

　　1.教育影響：指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，即包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書;從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。

　　2.學校管理：學校管理是學�；顒拥囊粋�重要領(lǐng)域，它是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而

　　進行的一種組織活動。學校管理是以學校作為管理對象的活動，其指導思想、組織機構(gòu)、活動內(nèi)容以及方式都要受它所處的社會大環(huán)境以及學校本身所具有的功能的影響，學校管理者必須根據(jù)學校所處社會的需要以及本身功能上的特點去管理學校。

　　3.課程設(shè)計：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學程或教育活動形式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案�？偟膩碚f，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。

　　4.教學模式：指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

　　5.教師申訴制度：我國《教師法》第39條規(guī)定：“教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”。“教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴;同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應當做出處理”。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)。《教師法》確立的這項維護教師合法權(quán)益的行政救濟程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度，就是教師申訴制度。

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：

　　(1)學科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能;了解與該學科相關(guān)的知識;了解學科的發(fā)展脈絡(luò);了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

　　(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。

　　(3)教師的人格特征，指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。

　　2.【答案要點】在世界教育史上，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價值取向，教育價值觀可分為兩大類：個人本位論和社會本位論。

　　個人本位論是把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足;主張應根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。

　　社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾干等。

　　3.【答案要點】學校咨詢與輔導的主要工作：

　　(1)針對學校的個別問題提供心理咨詢服務(wù);

　　(2)在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導;

　　(3)為其他教師和家長擔任顧問或間接咨詢;

　　(4)配合學校教育需要開展必要的心理測評工作;

　　(5)協(xié)調(diào)學校和社區(qū)咨詢。

　　4.【答案要點】中小學教育評價的改革策略主要有：

　　(1)完善評價理論，改革評價制度，建立與素質(zhì)教育相適應的立體教學評價模式;

　　(2)提高教育評價人員的素質(zhì)，學習新課程理論，更新評價觀念;

　　(3)研制和掌握新的評價手段和工具，結(jié)合書面考試和評語等描述記錄實施全面評價。

　　五、論述題

　　1.【答案要點】學生集體的組織和培養(yǎng)應從以下幾方面著手：

　　(1)確定學生集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一般分為三種：近期的、中期的和遠期的。目標的提出應由易到難、由近到遠，逐步提高。

　　(2)建立班集體的核心隊伍。首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應把對積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力;既要維護他們的威信，又要對他們嚴格要求;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。

　　(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開展工作的重要保證。在建立過程中，教師要依靠

　　班干部的力量，由他們帶動全班同學。秩序一旦建立，就不要輕易改變。

　　(4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要有日常性和階段性的教育活動兩大類，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學生的過程。

　　(5)培養(yǎng)正確的輿論和班風。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。

　　2.【答案要點】二戰(zhàn)后出現(xiàn)的新的教學方法有：

　　(1)發(fā)現(xiàn)學習。這是美國教育家布魯納提出的教學方法，其具體做法是教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結(jié)果。

　　(2)探究一研討法。其特點是從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷、通過集體交流和研討促進學習、鼓勵學生的語言表達、肯定學生在學習中所犯錯誤的意義。

　　(3)綱要信號圖式教學法。這是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。

　　(4)暗示教學法。這是保加利亞盧扎諾夫創(chuàng)立的教學方法，其具體做法是：善于激發(fā)學生動機，設(shè)置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境，充分考慮學生個性的完整性，盡可能徹底地消除學生的緊張心理，尊重學生，幫助學生確立自信;用跨學科的觀點，按課題編制較大的教學單元，加強教學的整體邏輯的感情效果;充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項或綜合的藝術(shù)形式配合教學的進行。

　　(5)范例教學法。其基本特征為基本性、基礎(chǔ)性和范例性，包括如下四個步驟：范例性地闡明“個”的階段;范例性地闡明“類型”和“類”的階段;范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段;范例法地獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗。

　　(6)非指導教學法。這是由美國人本主義心理學家羅杰斯提出的，其基本特征是：極大地依賴于個體成長、健康與適應的內(nèi)驅(qū)力，堅決排除各種有礙于學生成長和發(fā)展的障礙;強調(diào)情感因素，強調(diào)教學情境的情感方面而不是理智方面;強調(diào)學生“此時此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗;強調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學中的地位。

　　在實際應用中，可以從以下幾方面人手：將知識簡明扼要地表達出來，便于學生理解;在學習過程中激發(fā)學生學習的主動性，充分考慮學生的個性;教學手段盡可能多樣化，激發(fā)學生的學習興趣;將學生自己分析歸納知識與老師總結(jié)知識結(jié)合起來;鼓勵學生的語言表達，培養(yǎng)學生的自信心。

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